大班阅读活动：小鸟和小熊

龙凤

设计意图

澳大利亚作者安·詹姆斯创作的故事《小鸟和小熊》生动活泼，充满自由和快乐。它讲述了在小熊的生日野餐中，小鸟和小熊两个好朋友途中发现奇妙的倒影现象的有关趣事。随着水面从安静到晃动的变化，两个好朋友感受倒影的存在和消失，欣喜万分，也让读者浮想联翩。5～6岁的幼儿已能发现生活中有趣的物理现象并思考其产生的条件或影响因素，他们善于观察、乐于思考，已具备一定的探究能力。通过绘本阅读，让幼儿感知身边的事物和现象，激发幼儿热爱科学。

活动目标

1.感受友谊，体验与好朋友相处的快乐。

2.自主阅读，较流畅地表达发现和见解。

3.感知倒影的有趣和奇妙。

活动准备

1.多媒体课件、大图书一本、人手一本绘本。

2.小熊和小鸟图片及马路、公园、海滩、台阶和码头的场景图片。

3.有关月亮、房屋、灯塔的倒影照片。

活动过程

一、引入阅读材料。激发兴趣。

师：从封面上你们能猜出这本书讲的是谁和谁的故事吗？他俩在一起会发生什么有趣的事情呢？

师出示大书，分享封面信息，引出绘本名称《小鸟和小熊》。

评析：情是阅读活动的“魂”，绘本阅读要尊重幼儿的生活经验和兴趣需要。

本活动借助幼儿熟知的两个小动物，唤起幼儿对阅读对象的关注，激发内在兴趣。

二、鼓励自主阅读。感知。

1.幼儿阅读，教师巡查。

评析：自主阅读是整个集体阅读活动中的重要环节，它是幼儿自我建构阅读经验的过程。在自主阅读的时候，考虑到幼儿阅读能力的差异，允许幼儿结伴阅读或独自阅读。此过程教师不需要过分干预，应保证幼儿有充足的时间与绘本互动和对话。可从幼儿翻页的速度、阅读的关注点了解他们对故事的喜爱和理解程度。

2.幼儿表达，分享交流。

师：你在书里看到了什么？你看懂了什么？你能和大家说一说你的想法吗？他们遇到了什么惊喜的事情？你还有什么不明白的地方？

幼：原来是小熊的生日，他们一起去码头生日野餐。

幼：小鳥还送了一颗花生给小熊作生日礼物。

幼：小鸟发现了镜中的另外一只小熊，还发现了小熊也跟着他们一起到了码头。

幼：小熊和小鸟在一起很快乐，他们还约好小鸟生日的时候再一起过生日。

幼：我生日的时候，也会来许多好朋友，他们送我生日蛋糕，我可开心啦。

幼：我有两个好朋友，哲哲和欢欢。我们每天傍晚在广场一起玩耍。

幼：老师，真的有两只小熊吗？他们长得一模一样吗？

评析：情是幼儿阅读兴趣维系和递升的纽带。大部分幼儿能从绘本中体验到一对好朋友的美好情谊，乐于表达，且能迁移到自己的生活，说我的好朋友也来参加过我的生日宴会。教师鼓励幼儿表达自己喜欢的画面，激励他们自主表达和独立思考。在此环节，也要注重幼儿与同伴之间的情感交流，引导他们在聆听同伴的分享时，能质疑、梳理自己的认识和理解。

三、集体阅读。理解绘本意蕴。

1.教师朗读，帮助梳理。

师：小鸟和小熊，走上大街、过了马路、穿过公园、到了海滩、登上台阶，来到了码头。这一路上，他俩心情怎么样？（教师边播放多媒体课件边朗读。在黑板出示相应场景的图片，感受好朋友在一起的快乐。）

幼：可高兴啦，因为他们是好朋友。

师：你是怎么发现他们是好朋友的？

幼：因为小鸟叫小熊起床，还送了礼物给小熊。

幼：因为他们一起出门去游玩。

师：到了目的地，他们都吃了野餐的食物了吗？

幼：小熊将野餐的食物分发给了小鸟，还有水中的小熊和小鸟。

师：他们吃得可开心了，对吗？

幼：没有没有，小熊将野餐的食物分给水中的小熊和小鸟的时候，他们突然不见了！

师：这是为什么呢？

评析：教师声情并茂的朗读，避免了图文缺位的肤浅阅读，能帮助幼儿梳理故事主线，把握关键信息，有助于幼儿感受美并加深对故事的理解。教师采取边猜测边朗读的方式进行阅读，能有效激发幼儿的探究精神，通过反复疑问和探寻的过程，帮助幼儿理解绘本的深层内涵。之所以出示大街、马路、公园、海滩和台阶的图片，是因为这些场景贴近幼儿的实际生活，方便幼儿进入情境体验、巩固印象。

2.聚焦问题，讨论质疑。

（1）发现倒影现象。

师：咦，为什么分发野餐食物的时候，水中的小熊和小鸟不见了呢？这是怎么回事呢？

幼：那只小熊就是他自己。

幼：不是他自己，是另外一只小熊。而且水中的小熊游走了。

幼：不是不是！就是他的倒影！因为水晃动了，倒影就消失了。

师：当水中的小熊和小鸟消失的时候，小熊和小鸟的心情怎么样？

幼：小熊说，有一个和自己不一样的朋友也挺好的。小乌说，有个朋友—起聊聊天真好。

评析：绘本中有很多关键信息。借助信息将画面联系起来，将故事的前后逻辑关系构建起来，是幼儿需要掌握的一项很重要的阅读能力。此环节可采用跳页推理和后果猜想的阅读策略来进行，加强幼儿对绘本的理解。细心的孩子在小熊刷牙时就发现了有趣的反射现象，在刚到码头的时候也发现了倒影现象，这些关键信息为后面深入思考奠定了基础。

（2）感受倒影现象。

师：小朋友们看看，这是什么？（教师出示月亮、房屋、灯塔的倒影照片。）

幼：晚上的时候，我见过水中的月亮，可美丽啦。

幼：上次我和妈妈去苏州参观，也见过水中的房屋。

幼：这就是倒影，我看过科普书，有光的时候，有镜子的时候，也会出现倒影。

幼：哦，原来水面静止的时候就像一面镜子。

幼：我们在家照镜子的时候，也能看到镜中的自己啊！

评析：当幼儿提出质疑，教师鼓励幼儿就聚焦问题发表各自的意见。很明显，由于知识经验水平的差异，幼儿对倒影的理解不尽相同。教师出示有关倒影的图片，旨在唤醒幼儿的前期经验，让幼儿明白这种物理现象就在我们生活周围。此环节大大激发了孩子讨论的热情和积极性，教师抓住教育契机，引导幼儿通过幼幼互动、同伴互助来分析、解决问题。

四、拓展阅读。进行生活迁移。

师：你有好朋友吗？你过生日的时候也会邀请好朋友吗？

幼：我的好朋友可多了，琪琪、玲玲、浩浩、熊熊。

幼：我和我的好朋友在一起玩滑轮、看书，天气好的时候，我们还相约去踏青。

幼：我和我的好朋友也去外面野餐了，我们带了很多好吃的，还在草地上铺了漂亮的垫子。

师：你和好朋友在一起的时候，是什么感觉呢？

幼：很开心、很幸福。

幼：我们玩游戏、分享好吃的、还互相拍照。

评析：通过迁移，帮助幼儿建立绘本世界与真实生活的联系，有助于体验小鸟和小熊美好的情谊。活动反思

一、转换阅读形式。促进幼儿理解和表述能力的发展。

本活动采用了自主阅读、结伴阅读和集体阅读三种形式。自主阅读旨在让幼儿与阅读材料的充分互动中积累阅读经验和阅读方法;结伴阅读有助于同伴互助、共同学习，避免漏、跳等问题;集体阅读保障了绘本脉络的有效梳理。三种形式的转换，保证了阅读的完整性，也让幼儿的阅读兴趣持续不问断。

二、把握关键信息。帮助幼儿感受绘本的独特意蕴。

《小乌和小熊》绘本的主线很明晰，即动物的美好情谊和有趣的反射现象。通过生日野餐，让幼儿感受小动物之间纯洁的情谊，体验生活的美好。借助奇妙的物理现象，让幼儿体验和一个跟自己一模一樣的人玩耍、和一个不和自己一样的人玩耍同样都是件快乐无比的事情。

三、关注细节阅读。注重幼儿整体阅读水平的提升。

幼儿的阅读兴趣、习惯和经验有明显差异，教师要关注不同幼儿的需要和反应，激发幼儿主动思考和表达对阅读的理解。通过细节阅读，了解孩子的不同发展水平，并有针对性地给予鼓励和帮助，促使幼儿形成阅读习惯培养阅读品质。活动延伸

1.重复阅读：将原创绘本、自创连环画投放在语言区角，供幼儿随时取阅。

2.牵手阅读：鼓励幼儿在美术区角，创作单幅或连环画，帮助幼儿深化对阅读的理解。

3.情境阅读：在角色表演区设置场景、准备道具，引导幼儿开展情境表演，加强对故事脉络的理解和认识。