“以棋育人”课程的开发建设实践

赵维康

系统学习象棋文化、传授象棋技艺，逐步掌握下棋竞赛规则，构建“以棋育人”的综合课程，以“小手牵大手”来提高学生与家长的素养！创建独特鲜明的校园文化，构建丰富有序的课程体系，搭建互动有效的资源平台。

以棋育人 课程 开发 实践

【中图分类号】G 622.0【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0100-02

1.开发背景

苏州市相城区东桥中心小学，位于苏州市的西北角，于无锡市隔河相望。因地处苏州市“大西北”，较为偏僻，原先各方面都比较落后。因而，学校教学硬件设施与其他区域有很大差距。针对学校的实际情况，学校领导经过多次讨论而确定：因地制宜，开展对于场地设施等要求不高、相对比较容易操作的象棋特色教育教学活动。通过象棋活动来激发和提升学生的积极思维和动手能力同时也实现“大象（象棋）斗麻雀（麻将）的社会效应。

通过系统学习象棋文化、传授象棋技艺，逐步掌握下棋竞赛规则，构建“以棋育人”的综合课程，以“小手牵大手”来提高学生与家长的素养！同时利用象棋的特色教学活动来创建学校的特色教育。

二十多年来，学校把象棋这一中华民族传统文化瑰宝列入到地方活动课程教学计划中，掀起了“大象斗麻雀”象棋系列活动的热潮，开始净化社区的娱乐活动环境，创设良好的校园文化氛围，启迪培养学生有序善思的良好学习习惯。

2.实践愿景

象棋对于人们来说并不陌生，尤其是有象棋之乡美称的东桥。老百姓中会下象棋的也大有人在，学生能接触的机会也比较多，这对学生进行象棋辅导非常有利。但对小学生进行象棋的系统教学，一开始，老师们还是处于新鲜与摸索阶段。因此，学校领导，尤其校长在会议上给每位教师明确指导精神，把开展象棋教学的目标定为：普及象棋，使更多的学生会下棋；适当培优，使较多的学生下好棋。在象棋对弈活动中，在各级各类象棋比赛中，磨炼学生意志，培养学生对象棋的兴趣，开发他们的智力，培养他们良好的棋风棋品，从而促进学生素质的全面发展。

学校秉承“以棋育人”为办学理念，以象棋特色活动为支点，着力特色文化课程的开发与实施，“突破一点，带动全局”，促进学校内涵发展，深入推进素质教育。

学棋、弈棋中培养学生守纪律，守规则，讲诚信，懂礼仪，胜不骄，败不馁的好习惯好风气，走好每一步，做一个有自信向上心气、有敢于拼搏勇气、有智慧的东小象棋娃。

3.建设原则

（1）全员性原则

学校是校本课程开发的主体，在实施过程中师生需全员参与，并以学生自主活动为主，让学生乐于参与，多给学生创造空间，尊重学生的意愿，促进学生个性发展。

（2）可行性原则

课程的开发充分考虑学生各年级阶段的心理特点和爱好。内容的难易程度符合学生的认知规律，有利于发展学生的智力，激发学生的兴趣，提高学生的创新能力。

（3）整合性原则

将校本课程与各领域各学科进行优化整合，形成最佳课程结构，发挥校本课程的最大功能，着眼于养成教育和学生的全面发展。

（4）校本性原则

课程体系的结构、内容选择与本校具体实际情况相符合，并体现本校特色。

（5）发展性原则

在课程的开发和实施过程中，既重视积累积淀，也结合时代发展、教育发展不断融入新元素，寻找增长点。

4.实施内容

（1）创建独特鲜明的校园文化

第一，建设象棋文化陈列室、主题长廊、橱窗，设计含有象棋元素的校园小景和“象棋娃”卡通形象，形成“以棋育人”文化氛围。通过象棋文化元素的故事化、情景化、拟人化，使师生可观、可摸、可感，实现文化育人的功能。

第二，把“智慧、团结、拼搏”等因子融入班级文化建设中。在班级板报上开辟固定的与象棋文化有关的宣传板块，内容有介绍象棋大师风采、古今中外历代伟人象棋轶事、介绍本校本班象棋赛事中获奖过程和展示其获奖证书等。让校园的每个角落都有象棋元素，让孩子们时时感受，激发学生喜爱象棋文化、踊跃锤炼棋艺，积极向上的精神动力。

第三，走近“小棋王、小棋后”。（学校每年“六一”前开展“千人象棋赛”，决出各年级段的小棋王和小棋后）通过对小棋王小棋后优秀事迹在宣传橱窗展示，让其他学生了解他们的故事，挖掘他们的精神，感受他们的气息。利用六一庆祝活动，请区镇校各级领导为小棋王小棋后颁奖等形式，激励受表彰者追求祖国象棋文化与技艺的信心，同时也为全校象棋娃树立了榜样。

第四，开展或参与校、市、省等各级象棋比赛。通过每年六一前的“千人象棋赛”比赛，决出年级段的小棋王小棋后。参加每年的苏州市象棋定升级赛、苏州市阳光体育之象棋比赛、苏锡常象棋特色学校比赛、江苏省乃至全国少年儿童象棋比赛等系列比赛活动，赛出东小象棋娃风采。

（2）构建丰富有序的课程体系

根据“以棋育人”的培養目标，兼顾小手牵大手实现麻雀斗大象社会效应，开发“象棋”文化、技术等系统课程，编印一系列的校本教材，致力于学生综合素质的培养，培养有自信、守规则、有敢于拼搏勇气、有智慧灵动才气的东小娃。

第一，挖掘与探索中国象棋深蕴的育人文化，开发“以棋育人”课程的思想源泉。

东桥中心小学素有"务实、争先、和谐"的校风，倡导"团结、敬业、爱生"的教风，弘扬"文明、勤奋、活泼"的学风。

自从把象棋这一中华民族传统文化瑰宝列入地方活动课程教学计划，掀起了"大象斗麻雀"中国象棋系列活动的热潮以来，学校不断派出老师参加学习象棋文化知识和技能，目前已拥有国家象棋一级裁判1名，象棋二级裁判6名，具有国家级象棋中级教练员2名，苏州市级象棋辅导员2名。

这些老师通过培训与实践探索，丰富了中国象棋文化知识技能，为参与引领象棋教育教学工作提供了宝贵的思想源泉。

第二，开发与寻求象棋教材，编撰“以棋育人”课程的实践媒介。

学校先后编印了校本教材《象棋文化》、《乐在棋中》《象棋文化》三本书，结合《小学生象棋课本》（人民体育出版社）以及苏锡常象棋特色学校起草的中国象棋小学启蒙与提高教案，利用每周一节象棋课有序进行普及教学，有力地奠定特色发展的技能基础。让每一个东小象棋娃不仅浸润在象棋文化的氛围中懂象棋，还要会弈棋实战，让象棋文化、棋艺、规则根植于童心。

第三，开辟与利用象棋教学阵地，实施“以棋育人”课程的推广计划。

与学科融合：

以综合实践活动课程为载体，将“象棋”文化与语文、数学、音乐、美术等课程有机结合。如：结合语文教学的读——阅读《象棋文化》了解中国象棋发展史，看——收看象棋比赛精彩镜头，写——书写赛后感、读后感、观后感；与数学教学相整合，从象棋棋盘制作，棋子行走，比赛中得分计算寻找数学信息，发现有趣的数学问题统计等；与美术教学相结合，画——在白纸上画棋盘棋子，作——制作“象棋文化”手抄报。使东小师生在生活学习中体现象棋文化浸染后特有的意识、形象和气质。

与社区融合：

以社区文化建设推广为契机，应社区领导群众邀请，每年暑假期间为社区孩子上象棋课。期间，家长携孩子自发、自觉响应参加象棋文化技艺的学习。受到社区领导和广大群众的一致好评！尤其安排的课程时间接近尾声，孩子、家长们纷纷要求继续上！见证了象棋文化对人们的吸引力影响力！

第四，组织与参加象棋比赛活动，促进“以棋育人”课程的过程成果。

建立科学的赛事活动体系，每年六一前组织全校所有学生参加“千人象棋赛”，每年组织参加苏州市阳光体育象棋比赛，春秋两季的苏州市“中国象棋定升级赛”，江苏省夏季定升级赛，全国中小学生冬令营象棋比赛等！通过系列比赛活动，锻炼与提升学生的象棋文化与象棋技能。

（3）搭建互动有效的资源平台

第一，加强象棋指导教师的培养。采用请进来、走出去的形式，优化象棋教师的培训，提高辅导教师的专业水平。以优质的教师资源，保障“以棋育人”特色文化建设的顺利實施。

第二，充分利用现代化的网络资源，建设“以棋育人”文化特色网页。展示学校“以棋育人”文化特色教育成果，上传师生参赛情境和获奖证书等信息，同时为学生查找资料、发布信息、学习交流等提供平台。

第三，与苏州市青少年业余体校、苏锡常象棋协会建立长期合作关系。并邀请校园文化、课程文化相关专家到学校指导课程的开发。