大学校园阅读文化建设创新方法研究

张超 李默 翟乐育

摘 要：大学校园是人类社会研究知识、传授知识的重要场所，除了完成教学、科研等工作之外，还承担着文化传承和文化育人的重任。建设良好的校园阅读文化有助于营造良好的校风、学风，有助于提升人才的培養质量，有助于提高大学的综合办学实力，有助于推动社会文化进步。文中对当前校园文化建设中的制度内容、理念引导、方法应用等多方面进行了充分的分析和研究。从校园阅读制度的革新、阅读理念的合理引导以及新媒体的创新应用3个方面提出了校园阅读文化建设的新思路和新方法，对构建良好的校园阅读文化具有重要的现实意义。关键词：大学;校园阅读文化;文化建设;创新方法中图分类号：G 25

文献标识码：A 文章编号：1672-7312（2019）05-0555-04

Abstract：University is an important place for human society to study and impart knowledge.In addition to teaching and scientific research，it also undertakes the important task of cultural inheritance and education.Building a good reading culture on campus helps to create a good school atmosphere and study style，to improve the quality of personnel training，to improve the comprehensive strength of universities，and to promote social and cultural progress.At present，there are still many deficiencies in the construction of reading culture in many universities.In the face of these problems，the paper made a full analysis and research on the system content，concept guidance and method application in the construction of campus culture，and put forward new ideas and methods for the construction of campus reading culture from three aspects：the innovation of campus reading system，the reasonable guidance of reading concept and the innovative application of new media.It has important practical significance for the construction of a good campus reading culture.

Key words：college;campus reading culture;cultural construction;innovative methods

0 引 言

在大学校园文化众多构成因素当中，阅读文化是其中一项重要的内容。一个民族的综合素质和精神境界在一定程度上取决于这个民族的阅读水平。阅读有助于培养终身学习的良好习惯，有助于形成深邃高尚的思想品质，有助于营造尊重文化的社会氛围。学校大力倡导全员阅读、正确阅读、享受阅读，有助于形成良好的校风、学风以及优良传统，营造学习型的校园文化氛围，促进人才培养质量的全面提升，提高大学的综合办学实力，推动社会阅读文化的发展。但是，当前国内大学阅读文化建设还存在一些不足，有关阅读文化建设的研究也较为薄弱[1]。因此，研究如何通过创新手段构建良好的校园阅读文化具有十分重要的现实意义。

1 大学校园阅读文化的内涵大学校园阅读文化，是指校园阅读活动呈现出的现象和规律的总和。主要包括2方面的含义。第一，大学校园阅读文化是阅读文化的一个重要分支，是阅读文化在大学校园这个特殊环境里的集中表现。研究校园阅读文化可以借鉴阅读文化研究中形成的理论、方法以及经验成果。第二，大学校园阅读文化是大学校园文化的一个重要组成部分[2]，它的形成必然受到校园环境、教育机制、校园思想形态等因素的影响和制约。因此，大学校园阅读文化是校园文化和阅读文化相结合的产物，它的建设和发展既要体现出阅读文化的基本规律，还要服务于学校职能的履行，遵循院校教育的发展要求[3]。大学校园阅读文化包括阅读环境、阅读场所、阅读制度、阅读理念和阅读文化活动等方面的内容[4]。

大学校园阅读文化建设创新方法研究

2 当前大学校园阅读现状及问题分析2013年广西师范大学出版社曾做出一项名为“死活读不下去书的排行榜”的调查，调查结果《红楼梦》位居首位，中国四大名著名列前十[5]。据有关部门统计，2016年我国的国民综合阅读率不足50%.一个发明了纸张和活字印刷术，为人类印刷文化做出了巨大贡献的民族居然变成了不读书的民族，而那些凝聚了民族思想智慧的经典著作在今天竟然“死活读不下去”。这种阅读缺失和退化的现象在大学校园里也普遍存在。当前，很多学生对热播的影视剧和综艺节目了如指掌，对八卦热点津津乐道，但是谈到经典中外著作时却知之甚少，甚至除了教材都没有完整地读完过一本书，这样的现实令人担忧。近年来，阅读文化建设在大学校园中逐步受到重视，很多学校也开展了一些活动、出台了一些措施来营造读书氛围，但是收效并不明显，其中的原因包括以下几个方面。

2.1 校园阅读文化建设缺乏有力的制度保障校园阅读文化建设是一项系统工程，需要进行长远规划，并在实施过程中统筹兼顾。当前很多大学在进行阅读文化建设时并没有形成系统的、全面的、符合自身特点和发展需求的长效机制。除了校图书馆具备较为规范的借阅制度之外，多数情况下只是为了完成工作任务而举办一些活动，各方面的配合和支持不到位，人员参与的深度和广度不够，活动存在形式内容僵化、随意性强、难以持续等问题。部分学校举办的阅读活动中，把签名售书、制作书签等也作为主要内容之一，偏离了活动举办的初衷。校园阅读活动不是签售会，更不是手工比赛，不宜加入商业和娱乐因素。这些活动在举办时热热闹闹，但结束后冷冷清清，既没有明显的实质性收获，也不能产生持续性的影响，更不能可持续发展并固化为机制促进校园阅读文化的形成。阅读文化建设不能像办庙会，一年一次，热热闹闹就算完成了任务，而是必须以完善的制度作保障，使活动的开展具有针对性和实效性。

2.2 阅读主体在实践中缺乏良好的理念引导阅读理念是对阅读活动的综合认知，为什么读书、读什么书、如何读书等问题都取决于人们的阅读理念。阅读理念是促使人们自觉进行阅读实践的内在动力，是阅读文化形成的灵魂所在。校园阅读文化是全员参与的结果，其中，在校学生是参与者的主体。如果学生的参与度不广、不深，就形成不了阅读的氛围，也就不能最终形成阅读文化。通常情况下，学生的阅读理念还没有完全成熟，对阅读的认知还不够全面，参与阅读的内在需求还没有完全激发出来，参与阅读的主动性不高。同时，因为受到课业任务和社会环境的影响，大部分学生阅读只是为了考试、求职或者娱乐[6]，这种功利性和娱乐性既不是阅读的真正意义所在，更不是阅读要达到的最终目的。浮躁的阅读心态不利于学生养成良好的阅读习惯，更不利于健康的校园阅读文化的形成。在这种情况下，需要对学生的阅读理念进行引导和塑造，帮助其树立正确的阅读观，发掘阅读真正的精神文化意义，这样才能使校园阅读文化充满灵气。

2.3 面对新媒体发展给阅读带来的影响应对不力随着电子技术和网络技术的发展，信息数字化的新媒体时代已经到来。与传统媒体相比，新媒体具有传播速度快、信息容量大、覆盖范围广的特点，它不仅改变了人们的阅读习惯和阅读方式，随之产生的各种衍生品也在不断地与阅读争抢学生的注意力[7]。网络上各种图片和影像资料比文字更加吸引人的眼球，学生的业余时间也被各种推送消息、视频、游戏所占据。同时，海量的信息加大了学生鉴别和筛选的难度，良莠不齐的“碎片化”信息不利于培养其系统的学习能力、思维能力和辨识能力。如果不能合理应对，会使阅读失去生存空间，校园阅读文化建设也就无从谈起。这些新问题是时代发展给校园阅读文化建设提出的新挑战，当前很多学校还不能有效应对，校园阅读文化建设困难重重。

3大学校园阅读文化建设的创新思路与方法

虽然阅读是一种个体行为，以个人的思想意志和兴趣爱好为内在动力和实践基础，但是阅读意识的产生和阅读习惯的养成则需要一定的手段进行培育和引导。阅读文化的形成更加需要系统全面的制度作保障，积极先进的理念作支撑，灵活多样的手段作辅助，正是大学校园阅读文化建设需要着力研究和解决的问题。针对上文分析校园阅读文化建设的现状和问题，开拓了新的思路和方法。

3.1结合校园环境特点，建立统筹兼顾的新型长效机制

3.1.1 教学和科研工作要兼顾阅读文化建设要求要达到建设好校园阅读文化的目的，必须把这项工作与学校的发展相结合，建立科学、完善、可执行度高的制度，把校园文化建设真正融入到学校的中心工作中去。教学和科研是大学的工作重心，也是校园活动中最有力的2个指挥棒，因此，要让阅读得到足够的重视，就必须让这2个指挥棒在校园阅读文化建设中发挥指导性作用。首先，开设必修的阅读课程。当前，大学里的必修课程主要为公共基础课和专业课。这些课程几乎全是从专业教学的目的出发，是为了培养学生的专业素养和专业能力，除了个别专业根据自身需要开设有文学阅读或者鉴赏类的课程之外，其他专业几乎没有与阅读有关的必修课程。有的学校虽然开设了与阅读有关的选修课程，但是由于选修课程权重较低，学生投入的时间和精力都得不到保证，导致选修课的规模和影响有限，对于提升校园整体阅读水平的帮助不尽人意。义务教育阶段对语文的学习应试成分较重，在大学相对宽松的空间里，学生更有机会真正去体会语言和文学之美，进而爱上阅读。但此时却缺少了相应的课程作为辅助和引导，产生了文学学习和阅读训练的断层，失去了文化育人的極好机会。因此，统筹考虑在低年级开设文学阅读类的必修课程，从课程制度上肯定阅读的重要地位，这是校园阅读文化建设最有力的制度导向。同时，设置必修课程使学生投入阅读的时间和精力得到了保证，更好地引导和帮助学生建立起对阅读的兴趣，养成阅读的习惯。其次，加大阅读文化类研究课题的投入和创新。在加大对阅读文化研究投入的前提下，需要思考该类课题参与人员的革新。当前，很多大学设立了与阅读相关的社科研究项目，但只有从事相应专业岗位的专家和教师参与，项目的影响力和关注度还不够高。这些课题的研究成果多数情况下需要通过广大非专业的人员的实践来验证，因此可以考虑放宽参与人员的专业要求，挑选一些有参与热情，思想独到的非专业人员参加。这样即从某种角度保障了课题研究成果的可行性，也扩大了影响，提高更多人对阅读文化研究的关注和重视。

3.1.2探索阅读推广活动的新内容和新形式，增强活动的长效性与实效性

举办阅读推广活动可以扩大阅读的影响力，激发人们对阅读的兴趣，给读者提供交流平台，是阅读文化建设的重要推手。阅读习惯的养成和阅读文化的建设都需要经年累月坚持，而非一日之功。因此，与阅读文化建设相配套的推广活动也应该注重长效性。当前开展的活动多以“读书日”、“读书周”的形式出现，活动集中在一年内的几天或几周，这种时间安排很难保障活动能够发挥持久的影响力。可以考虑每个月举办一次读书活动，一次活动的时间为2天（可以定在每个月的某个周末），把这种时间安排通过制度的形式确立下来，使阅读活动能够贯穿全年，用常态化的活动形式保持阅读氛围的热度，促使阅读活动成为校园生活的一部分，成为校园传统的一部分。同时，为了使活动不流于形式，真正具有吸引力和影响力，应该优化活动内容，增强活动的计划性和规范性，切实提高活动的实效性。因此，依托学校的年度工作计划制定该年度阅读活动的主题，并以此为抓手指导阅读文化活动的开展。校园阅读活动应该以讲座、报告和交流活动为主要形式，具体内容安排都围绕相应主题展开。提前公布每期活动的主题及安排，这样既可以提高师生对活动的预期，又可以让参与者有所准备，在参加活动时更有针对性，提高其参与的深度。

3.1.3 建立配套的新型评价奖励机制在条件允许的情况下，建立配套的奖励制度，提高师生参与阅读的积极性。首先，图书馆可以对图书借阅数据进行分析，对年度阅读量靠前的读者进行物质奖励。在衡量时可以对不同类型的书籍设置不同的权重，例如：文学类、历史类书籍设置较高权重，娱乐类书籍设置较低权重，通过这种方式对阅读行为进行引导，在一定程度上把握阅读文化的建设方向。其次，设置专项奖励，表彰在阅读活动中有突出表现的教师和学生。设置专门的奖项和奖学金，奖励在校园阅读文化活动中表现突出和贡献突出的师生，以此激发师生参与阅读的热情。阅读文化建设应该以表彰先进为主要方式，但是评价机制要科学合理，评价过程要严肃谨慎，杜绝弄虚作假行为的发生，遏制不良风气的形成，让奖励机制能够切实发挥出正面引导作用。

3.2利用大学人才资源优势，对校园文化建设进行积极的理念引导

阅读理念是阅读文化的灵魂，它直接影响读者的阅读行为和价值取向，决定阅读活动的层次、质量和效益。在校园阅读文化建设中，阅读理念不仅影响学生道德品质、价值观念的确立和完善，也同样影响一所学校学风、教风、校风的形成。当前，学生阅读的功利化、娱乐化和盲目性表现突出，浅阅读和快餐阅读的行为普遍存在。如何树立“终身阅读”、“快乐阅读”、“科学阅读”的正确理念，成为校园阅读文化建设需要重点解决的问题。阅读理念需要由人来进行传播，大学拥有众多的专家和教师，是一个人才集聚的地方，应该充分发挥这一人才资源优势。首先，可以举办专题讲座，邀请知名专家教授向师生进行阅读教育，讲述自己的阅读经历及收获，推荐自己喜欢或者对自己影响较大的著作。知名专家教授在校园中具有较大的影响力和号召力，通过他们教育学生端正阅读态度、摒弃偏颇的阅读理念能够取得事半功倍的效果。其次，鼓励广大教师与学生一起进行交流。最有力的榜样就是身边的榜样，老师的行为会对学生产生最直接的影响。让教师与学生一起探讨阅读的意义，彼此分享阅读带来的乐趣和收获，交流阅读的方法和体会，会比枯燥的说教更有感染力和说服力，更能激发学生的读书热情。同时，这种直接的交流方式可以让老师准确地掌握学生的思想动态，有利于及时进行理念引导。此外，还可以邀请知名作者、校外名师来与校内师生进行交流，讲述文学创作的过程、心路历程，对名著名作进行讲解点评，让学生了解更多作品背后的故事，以此开阔其视野，培养其多角度思考问题的能力，提高其文学鉴赏能力，推动阅读的良性发展。

3.3革新认识，探索新媒体在阅读文化建设中应用的新模式

新媒体本质上是一种新的信息承载形式，是一种新的“文本”，它和历史上的甲骨、青铜器、羊皮、竹简、缣帛、纸张等，都是知识与信息的载体[8]。正如纸张取代了竹简，印刷术取代了手抄，新媒体是信息载体在技术上的一次革新，这种载体传播信息的速度极快，承载的信息量巨大，所衍生出的信息产品多种多样。这些特点不仅改变了人们获取信息的方式，也改变了人们的生活方式，是科技进步和社会进步的必然结果。不过，众多信息产品依托新媒体而产生，各种吸引眼球的资讯推送，海量的图片和视频资源，越来越多地占据着学生的注意力和时间。一部分学生逐渐沉溺其中，并形成一种习惯，最终因娱乐而放弃了阅读。还有一些学生虽然没有将时间消费在这些娱乐行为上，但是在利用新媒体进行阅读时也存在一些偏颇。有的学生认为自己阅读一些公众号上的文章就可以代替对书籍的阅读，有的只看各种“简化版”的著作讲解而不阅读原著，只热衷于各种“解读”而丧失了独立思考。阅读的缺失和片面的阅读理念是新媒体发展所带来的一些负面效应，也是校园阅读文化建设必须面对的现实问题[9]。新媒体的发展不仅给阅读文化建设带来了挑战，也带来了机遇，关键要看如何适应这种发展。最有效的做法是使校园阅读文化建设在新媒体领域也占有一席之地。首先，应该建立新型的阅读平台，提供新的阅读资料。传统的阅读平台就是校图书馆，在新媒体普及的情况下，图书馆应该积极发展自己的网络空间。当前网络上有价值的商业阅读资源成本很高，在校学生往往负担不起，学生没有资源就缺少了利用新媒体进行阅读的先决条件。因此，在条件允许的情况下，校图书馆应该将自己的馆藏资源进行数字化，建立“网上图书馆”，让学生可以通过网络和电子终端查找书籍资料并进行阅读[10]。为了引导学生正确使用新媒体，以“时间碎片化阅读”取代“信息碎片化阅读”，可以开发阅读平台的“打卡”功能，将大部头的著作分解成小的“任务”，鼓励学生利用空余时间进行分段阅读，将阅读融入到快节奏的生活中。同时，可以精选出一些著作转化为音视频资源，满足学生多样化阅读方式的需求。其次，开设以阅读交流为目的的社交平台，为读者进行交流提供空间[11]。交流平台以“网上图书馆”为依托，主要为读者提供交流学习的网络空间，在网络上形成群体效应。同时平台还可以进行书籍的推荐和网络资源更新的推送，提高服务水平，扩大影响力。网络交流平台可以作为校园阅读推广活动在网络空间的延伸，让活动在线下和线上双管齐下，相互促进，使活动的氛围更加浓厚，其影响也就更加广泛、深入。

4 结 语

当前校园阅读文化建设还缺乏有力的制度保障，缺乏良好的管理理念，以及缺少应对新媒体时代负面影响的应对措施。因此，需要开拓校园阅读文化建设新思路、新方法。校园阅读文化的建设不是一朝一夕就可以完成的，需要经历复杂的、渐进的过程，需要完善的制度和综合的手段来共同实现。在这个过程中大学应该结合自身的文化底蕴和办学思路，调动学校全体人员的热情，统筹一切资源，将一切优势转化为动力，努力构建特色鲜明、积极向上的校园阅读文化。

参考文献：

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[4]李鐵范，王建军.论校园阅读文化建设[J].大学图书情报学刊，2008，26（05）：27-29+47.

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[9]郭 菁.移动互联时代高校阅读文化建设初探[J].内蒙古科技与经济，2015，333：129-132.

[10]张亚君，张玉霞，苏晓梅，等.高校网络阅读文化建设论析[J].学校党建与思想教育，20513（15）：86-87.

[11]周 翔.新媒体时代公共图书馆阅读文化建设研究[J].图书馆学刊，2016（03）：22-24.（责任编辑：许建礼）