初中物理知识多样化教学法教学案例及分析

赵润

摘 要：随着新课改的不断深入，初中教师对于学生的学习成绩要求越来越高。为此，需要教师综合分析学生的日常学习规范和知识学习体验，找到切实提升学生学习成绩的有效教学方法，从而真正提升学生的学习思维和相应的知识理解水平。对于教师来说，需要摸索探究进行高效的物理科课堂教学，能够有效提升学生的物理知识学习兴趣。

关键词：初中物理；多样化教学；案例分析

案例背景

基于當前学生初步接触初中的物理知识，如何有效激发学生的学习兴趣，改善学生的学习状态，成了初中物理知识教学的重中之重。为此，教师综合分析学生的学习习惯，以及对应的物理学知识内容，采用多样化的教学方法指导学生理解教师所讲授的物理知识。从而培养学生的自学能力，以及发现问题与解决问题的能力，学生同教师能够进行友好的交流沟通，教师能够及时了解学生的内心困惑，促进师生之间的相互交流、共同发展，有效提升了物理知识的教学效率。

案例描述

课程一

教师指导学生学习关于“动能和势能”的物理知识，可以应用小组合作教学法，指导学生以学习小组的形式学习教师布置的学习任务。上课期间，教师按照全班学生对于物理知识的认知程度，以及学生的知识理解水平进行相应的基础能力划分。将学生分成不同的小组，对于小组的分配按照均衡实力的分配方法，将学生分成了六人一组的学习小组。指导学生进行相应的知识分析，从而有效提升学生的知识理解能力，改善学生的交流方式。为此，教师为学生每个小组分配了规定的实验仪器和相关装置，钢轨、小球两个、纸杯、斜面、盛沙子的盒子（内有三个小球）、木块、橡皮筋2条等器材，学生们在进行交流的过程中，需要考虑好自己的思考答案，同组员进行交流的时候需要分清先后顺序，保证交流顺畅。

课程二

教师在指导学生学习“比热容”的相关知识时，采用多媒体教学法来指导学生进行相关知识的学习。根据学生对于热力学知识的理解，教师需要率先为学生展示一段视频，以此向学生展示不同的物质对应的比热容会有明显的不同。通过学生观看对应的视频，能够在学生心里留下很深的印象，这就为接下来教师的内容讲解奠定了基础。为此，教师需要为学生创编与“比热容”知识相关的物理知识，通过动态的知识分析和知识情景展示，有效提升学生的知识理解水平。特别是学生对于如何测定比热容实验的理解不是十分清楚，教师为此通过对应的网络模拟环境，为学生进行对应的实验展示。从观看实验的过程中，教师可以有效引导学生进行对应的问题探究。通过教师多媒体展示，学生可以有效提升自己的知识理解水平。

课程三

初中阶段的学生对于相应的物理知识现象见识较少，因此很难理解教师课上讲解的物理知识。对此，需要教师采用有效的实验教学法指导学生理解相应的物理学知识。通过教师的知识分析和实验过程中的思维引导，学生可以更好地理解其中的知识内涵。在为学生讲解和展示“大气压降低，水的沸点降低”实验，可以为学生做出极具科学性的示范。准备一个圆底烧瓶装入300ml水，用酒精灯加热至沸腾后撤去酒精灯，使水不再沸腾。而后用带有注射器的密闭胶塞封口，并抽动注射器，水再次出现沸腾现象。这个精彩的实验为学生科学地展示了减小气压会使溶液沸点降低的，同时引导学生进行思维跃迁，分析为什么在高原烧水，水沸腾时温度低于在平原的沸点。这样的教学方法能够吸引学生的课堂注意力，同时使得学生对教师所教授的知识充满好奇感，从而有效提升了学生学习物理知识的兴趣。

案例反思

第一，从现实的初中物理教学过程来看，教师指导学生理解相应的物理知识，希望通过相应知识讲解方法的转变，来有效提升学生的学习兴趣。如何选取合适的教学方法，才能够真正改善学生的知识理解水平，对于初中物理教师来说是至关重要的。并且教师在授课之前能够综合分析自己将要讲解的知识内容，选择最为贴切的教学方法，以此提升学生的知识理解水平。反映在教师的授课方法上就是，尽可能提升学生学习相关知识的主动性，只有学生自己具有相应的求知欲望，学生才会在内心形成巨大的内在驱动，进而有效提升自己的课堂学习注意力。对于初步接触相关物理知识的学生来说，学习物理知识的过程，就是一个认知世界的过程，无论是从客观世界的运行规律，还是对于这个世界的内在变化，只要是能够帮助学生认识事物的规律，必然能够吸引到学生的课堂注意力。

第二，教师在指导学生学习相应的物理知识时，需要综合考量学生的学习偏好。因为初中的学生正是处在青春期的活跃阶段，对于任何新奇的事物规律都会产生浓厚的研究乐趣。为此，需要教师能够有效提升自身教授物理知识的表现形式，以一种更加新奇的讲课方式吸引学生的学习兴趣。此外，教师可以综合分析学生日常兴趣，在指导学生学习的过程中，选取能够吸引学生的兴趣点来指导学生的知识学习，从而有效提升学生的知识理解能力。在教师讲解相关物理知识的过程中，应当综合学生日常的生活经验，引导学生从生活中来，到生活中去。重点提升学生对于物理知识的理解水平，以及生活化知识的认知，从而有效吸引学生的学习兴趣。

参考文献

[1] 提升物理课堂价值 培育学生创新能力[J]. 喻奇林. 物理教学探讨. 2010（05）

[2] 初中物理课堂有效性提问及策略研究[J]. 蒋苏华. 学周刊. 2014（06）