德育模式下中职班主任管理探讨

摘要：本文从阐释德育教育与班级管理的关系入手，针对“管育并重”模式进行大体分析，围绕深化管育并重理念认知、实施班级管理自治模式、创设多元主题实践活动、完善德育管理评价机制四个层面，探讨了基于“管育并重”模式优化中职班主任德育管理的具体策略，以期为医药卫生专业技术人才培养提供参考。

关键词：中职卫校 班主任管理 管育并重 职业道德

Discussion on the management of secondary vocational teachers in moral education mode

Han Chenchen

Abstract：this paper explains the relationship of the moral education and class management，pay equal attention to “pipe” model for general analysis，deepen the concept of parenting and cognition，the implementation of class management autonomy mode，creating multiple theme activities，improve the management of moral education evaluation mechanism four aspects，probes into the pattern based on the equal emphasis on “pipe” the concrete strategies for optimizing secondary vocational teacher in charge of moral education，so as to provide reference for medicine and health care professional and technical personnel training.

Key words：secondary vocational school；Head teacher management；Equal emphasis on management and education；The professional ethics

职业教育在现代教育体系中占据重要地位，为国家培养高素质、高技能职业人才。当前教育部倡导提升人才的综合职业能力，确保其“具有基本的科学文化素养、良好的职业道德”。中职院校班主任应主动肩负起德育教育与班级管理责任，改进班级管理方法、提升德育教育实效，更好地提高人才培养质量。

一、德育教育与班级管理关系及“管育并重”模式分析

（一）德育教育与班级管理的相关性

班级管理是德育教育顺利实施的核心前提与基础，德育教育为深化班级管理提供了重要保障与支持。班主任在班级管理中主要利用制度与管理手段发挥对班级内部学生的约束与监督作用，营造和谐有序的班级管理氛围，督促学生严格遵守校规班规，推动各项教学管理工作的顺利开展。而德育教育主要针对学生的思想与行为进行教育引导，保障学生通过德育实践逐渐形成正确的价值取向与道德观念，引领学生提高思想境界、完善综合素质，为学生的未来发展打下良好基础。通过将德育与管理相结合，能够督促学生在夯实专业基础的同时提升对自身行为的约束能力，严格遵守规章制度、发展专业能力，在潜移默化中形成正确的思想观与价值观，更好地成长为新时期社会发展所需的实用型人才。

（二）“管育并重”模式

1.基本概念

“管育并重”主要指将班级管理与德育教育放置在同等重要地位上的管理模式，利用管理手段引导学生实现自我管理、自我约束与自我发展，借助德育教育帮助学生树立对自身行为的客观判断，借此既有助于达成中职院校德育教育目标，同时也有助于帮助班主任提升班级管理成效，更好地践行人才培养战略目标。

2.主要作用

首先，“管育并重”模式的实施符合中职院校对学生管理的要求，能够帮助班主任降低班级管理工作难度，提升职业院校的人才培养质量，構建现代化职业教育新模式。其次，“管育并重”模式为班主任管理工作提供了新方法、新手段，能够密切结合学生个体差异编制个性化解决方案，增进学生对班主任班级管理工作的认同感与配合度，更好地提升班级管理工作质量。最后，“管育并重”模式的推行进一步凸显出班主任在班级管理与德育教育中的重要地位，督促班主任运用柔性化手段加强对学生思想上的启迪与心灵上的塑造作用，帮助学生逐步树立正确的思维认知与价值观念，达成中职院校职业人才培养目标。

二、基于“管育并重”模式优化中职班主任德育管理的具体策略探讨

（一）深化管育并重理念认知，营造德育环境氛围

1.树立正确思想认知

中等职业教育改革的持续推进对于高素质技术人才培养目标的建构提出了更高的要求，中职班主任应加深对“管育并重”理念的解读与研究，基于生本教育理念与德育教育模式推动班级管理方式的改革，采用人性化管理手段对学生实行个性化教育，例如在学生犯错误时改变以往批评、指责、惩罚等方式，引导学生通过学习《中等职业学校学生公约》《班级管理规定》等真正客观审视自身错误、主动进行反思，并在改正错误的基础上帮助其养成良好的行为习惯，更好地提升班级管理实效、建构和谐融洽的师生关系。

2.创新班级文化建设

通常班级文化建设是班主任管理工作的重要内容之一，班主任应以德育教育作为切入点进行班级文化建设的创新，结合学生专业发展前景、个人职业生涯规划目标等创设多种班级文化建设活动、安排难易度不等的合作任务，引导学生在完成任务的过程中重新建构对班级文化的理解，增强学生的集体感与荣誉感，促使其在专业能力发展的同时不断提升自身的德育素养，营造良好的德育环境氛围。

（二）实施班级管理自治模式，培养学生自律意识

鉴于当前教育改革强调归还学生的主体性地位，班主任在开展班级管理工作的过程中也应做到“适度放权”，采用班级管理自治模式激活学生在日常学习生活中的主人翁意识，基于公平竞争原则在班级全体成员投票表决下推选出班团干部，赋予其相应的班级管理责任，保障将班级管理责任落实到每一名学生身上，并引导学生积极参与到班级公约、班规建设活动中，由班级全体成员共同编制管理规定与奖惩标准，借此有效增强学生的自我约束、自我管理与自我监督意识，在潜移默化中渗透德育教育功效。

（三）创设多元主题实践活动，充分发挥榜样力量

1.丰富班级文化活动

班主任应充分利用各项班级文化活动，在班级内部创设演讲比赛、角色扮演、联欢会、学雷锋、献爱心等活动形式，在多元主题实践活动中融入医德教育，指导学生在实践过程中利用真诚、爱心与精湛技术为患者提供专业的医疗服务，使学生真正树立对其所学专业的认同感、提高其在处理突发事件中的应变能力，并且灵活运用专业知识与综合能力解决实际问题，借此进一步激活学生主体性意识与内在潜能，引导其在模拟真实的场景中深化对个体职业发展方向的认知，形成健全人格、正确的价值取向与职业道德观念，更好地促进学生的全面发展。

2.树立典型学习榜样

班主任在组织班级教学管理活动的过程中，应注重善用榜样力量发挥教育引导作用，借助真实事例调动学生的求知欲、活跃班级氛围，吸引学生主动建立对榜样力量的认同感，使“正能量”得到有效传递。班主任在开展主题班会时可以列举地方具有典型代表意义与先进事迹的人物作为实例，例如将个人命运与中医使命相连的国医大师徐经世、视病人如亲人的精神科护士长张常婧、远赴南苏丹援助的80后父亲黄帆、身患肺癌仍坚守一线的胸外科医生徐林有等，利用真实人物事迹发挥德育教育功效，能够有效增强德育对学生的感染力、深化教育价值，为学生个体发展树立榜样与目标。

（四）完善德育管理评价机制，尊重学生个体差异

班主任应积极构建班级内部的德育评价机制，利用多元化评价方式实现对学生知识与道德层面的双重考察，提升评价结果的科学性与可信度，为班级管理与德育工作实施成效提供反馈与参考。一方面，班主任应构建多维度评价指标，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式实施评估工作，利用学生档案袋、自我评价、学生互评与教师评价等手段真实反映出班级管理与学生德育成果，激发学生内在动力、实现个体的德性成长与德育品质内化，帮助学生更好地实现自我成长与自我发展。另一方面，班主任还应充分尊重学生的个体性差异，综合运用问卷调查、一对一交流等方式收集学生对于班级管理、德育工作的建议，进一步加深对学生个性喜好、认知层次、职业发展意愿等信息的了解，保障学生在参与班级内部开展的多元活动的过程中逐步形成团队合作意識、增强集体荣誉感、学会正确处理人际关系，更好地借助差异化管理提升德育教育的实施成效，促进学生德育素养与专业能力的全面提升。

结语

德育教育是一项长期性、复杂性工作，对中职院校学生职业技能水平与职业道德素养发挥重要影响。班主任应明确认识到将德育与管理结合的重要性，将德育教育融入班级文化建设、学生自我管理、班级实践活动与学生评价机制等层面中，引导学生真正实现自我教育与全面发展，为社会培养优秀的职业人才。

参考文献：

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[2]颜美双.用系统化的理念引领中职班主任德育工作[J].中华少年，2018（1）：87.

[3]王玮琳.春风化雨、润物无声——中职学校微德育实践探索[J].现代职业教育，2018（14）：282.

作者简介：韩晨晨（1985-），女，汉族，山东肥城人，本科，中级职称，研究方向：护理礼仪和班主任工作。现供职于安徽省淮北卫生学校。