提升高中信息技术课堂教学效能的策略

王银垒

摘 要：高中信息技术教师要紧紧围绕新课改的方向指引，不断的就信息技术课堂有效教学的方法和策略进行研究和探索，积极的更新教学理念，大胆的对信息技术课堂教学的方方面面进行改革和完善，以进一步的借助高质量的课堂教学培养学生的信息素养。本文将就提升高中信息技术课堂教学效能的策略进行研究。

关键词：高中信息技术;课堂教学;效能;提升;策略

提高信息技术课堂教学质量、培养学生信息素养已经成为高中信息技术教师进行教学改革的重要课题，高中信息技术教师要积极的沿着正确的方向指引，用心施教，积极研究有效的教法和学法，全面的改进和完善高中信息技术课堂教学，为高中学生高效的在课堂开展学习打好基础。

一、树立正确理念，积极转变职能

理念是行动的先导，错误的教学理念会影响和阻塞信息技术教师的课堂教学，而正确有效的教学理念则是信息技术教师开展高效教学的基础，也是培养高中学生计算机综合能力的重要手段与途径，高中信息技术教师要积极的研究新课改的方向指引，树立正确的教学理念，积极的明确自身的角色，有效的转变教师职能，从而不断的促进高中信息技术课堂教学质量的提升。其一，教师要树立正确理念。在具体的教学实施过程中信息技术教师要树立以学生为本的教学理念，积极的照顾到每个学生的成长和提升，给予学生人性化的关怀，让每一个学生都不掉队。其二，教师要转变自身角色。新形势下的信息技术课堂教学已经不再是教师滔滔不绝的讲、学生被动式的听，而是合作、交流和共享，因此，信息技术教师要准确的定位自己在课堂的角色，有效的转变自己的教学职能，积极的做学生学习上的引路人、生活中好朋友、心理上的辅导师，从而更好的体现自身的作用，更好的履行信息技术教师的职责。其三，教师要改进教学方法。新的教学理念孕育了新的教学策略，需要信息技术教师积极更新自己的教学理念，全面的优化和改进教学方法的运用，如合理的应用微课教学模式、合作学习教学模式、互联网+教學模式、项目教学法等实施教学，进一步的激发课堂的活跃性，全面的提升课堂的教学质量。

二、夯实理论基础，重视实践教学

信息技术是一门理论和实践相结合的学科，但从实际的教学情况来看，信息技术教师偏重于理论教学，而忽视了实践教学，导致学生实践能力较弱，还需要引起信息技术教师的积极反思和总结，在课堂教学中要既重视理论教学，又重视实践教学，做到理论和实践相结合，不断的提升学生的学习效能。例如，在学习《获取信息的过程和方法》小节内容时，首先信息技术教师要对该节课的理论知识进行强化讲解，如可以借助PPT课件对信息需求的确定、信息来源的确定、采集信息和保存信息的方法等内容进行细致化和全面化的讲解，让学生较为精准的对这些理论性的内容进行有效的学习，全面的夯实理论基础。紧接着信息技术教师可以让学生以小组为单位，一起讨论确定自己的信息需求和信息来源，并让学生结合课堂的理论学习积极的动起手来，一起上机实践去获取需要用到的信息，在这个过程中让学生不断的优化和拓展有效获取信息的方法，进一步的激发学生的实践操作热情。之后信息技术教师可以让学生将实践过程中遇到的问题进行再次的讨论，并积极的研究解决的方法，做好归纳和总结。最后信息技术还可以留一些实践性操作性质的课后作业，进一步的提升学生的实践能力。

三、有效查漏补缺，进行多元评价

有效的教学评价是补足学生学习短板、巩固学生在课堂学习效果的有效途径，高中信息技术教师要积极的摒弃以往那种单一式的教学评价，积极的采用多样化、丰富化的教学策略实施评价，进一步的提升信息技术课堂评价的效能和质量。其一，评价形式要多元。信息技术教师要积极的采用小组组内评价、学生自主评价、同学互相评价、教师综合评价等丰富化的评价方式，进一步的激发学生的学习热情，如在学习了《信息技术及其影响内容》小节内容后，教师可以让学生进行自我评价，如学生A称其对于信息技术的概念、应用和影响有了较好的理解，但对于信息技术的发展内容还需要进一步的学习。其二，评价主体要多元。多主体评价要求信息技术教师在评价中积极的让学生参与进来，并倾听其各科任课教师、班主任、家长等评价，来综合性的给予学生评价。其三，评价标准要多元。信息技术教师在评价中既要看学生的卷面成绩、操作能力，也要看学生的课堂表现、德育素养，以不同的标准来给予学生更客观合理的评价。

总而言之，高中信息技术教师要在具体的教学实施过程中树立正确理念，积极转变职能;夯实理论基础，重视实践教学;有效查漏补缺，进行多元评价等，全面的激发高中信息技术课堂教学的活力，促进学生信息素养的形成和巩固。

参考文献：

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