引导小学生英语课堂高效阅读教学策略

新课程改革的要求下，教师在教学的过程中应该充分发挥学生的主体作用，通过创设不同的情境，引导学生参与课堂的讨论研究，提高学生的积极性，使学生不断提高学习效率。小学英语是一门要求学生听说读写能力的学科，教师通过信息化技术吸引学生的注意力，在教学的过程中夯实学生的基础，规范学生的阅读习惯，使学生提高在课堂上的阅读效率。

一、应用信息化技术，吸引学生注意力

随着科技的不断发展，信息化技术不断在渗透教育的方方面面，教师可以利用信息化技术构建全新有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生能够在比较有趣的环境中进行英语阅读，通过不同的英语情景喜欢上英语阅读，从而不断提高学生的英语阅读效率。

以What time does your school start？这一课为例，教师在讲解这一课时，可以先做一个导入，在课件的前两页可以先插入几张表示时间的图画，让学生回答分别是什么时间。教师在插入时间的图画时可以选择一些比较流行或者典型的时间图画，通过各种有趣的时间图画吸引学生的注意力。在导入本课之后，教师就可以展示第二部分的文本图画，通过文中的“Look，It’s nine o’clock.Amy and Lingling are still talking.What will they talk？Let’s watch and choose.”引出school timetable和weekend timetable这两个概念，然后可以用提问的方式，让学生说出自己的时间安排，由于是主动表达，学生在发言上会比较积极。通过播放多媒体，教师用鲜艳的色彩和视觉动画吸引学生的注意力，再通过自主表达和讨论的形式调动学生的积极性，使学生参与到英语阅读中，从而达到学生在课堂上高效阅读的目标。

二、加强练习，夯实学生阅读基础

学生的阅读水平是建立在学生的词汇量基础上的，因此教师应该重视学生的基础水平。由于基础水平各有差异，学生在课堂阅读时的表现也就各有优劣，因此教师应该加强学生在课下的练习，使学生能够不断补足学习中的差距，提高课堂阅读效率。

以“before”为例，教师在课堂中讲解“before”的用法，before是“在……之前”的意思，空间和时间上都可以运用“before”这个词，before可以做名词、介词、副词、形容词。教师在课堂上讲解完before的各种用法之后，就要加强学生的课后练习。课后练习不仅是为了巩固学生在课堂上学习的知识，也是查漏补缺，教师通过课后练习，可以更加了解学生课堂吸收知识的能力与效率，从而调整教学进度。通过不同形式的练习，使学生深刻地掌握课堂上讲的词汇或者知识点，为学生的课堂阅读奠基。

三、讲授阅读技巧，规范阅读习惯

学生在阅读的过程中，有时候因为短文比较枯燥，学生的阅读效率就会变得低下，因此一些阅读中的小技巧可以起到很好的辅助作用。教师通过给学生讲解阅读技巧，使学生提高阅读效率，即使面对比较枯燥的短文，也能够迅速高效地完成阅读;另外，规范阅读习惯可以使学生能够持续不断地阅读，不断增加学生的阅读量，使学生的课内阅读与课外阅读达到相辅相成的效果。

像平时学生在做课后阅读练习时，教师就要强调字典的作用，遇到陌生的词汇时学生应该养成自主学习的习惯，通过查字典了解词汇的意思，然后通过笔记巩固新词的运用。这样的方式不仅增加了学生的词汇量，还培养了学生自主学习的習惯。另外，教师可以教授学生在做阅读时要学会紧扣题眼、抓住题干，有针对性地阅读短文，寻找答案。教师通过给学生讲解阅读的一些技巧，使学生在阅读时可以非常流利，降低学生在阅读过程中的枯燥感。学生在阅读中不断规范自己的阅读习惯，灵活运用阅读技巧，即使在课堂上也能迅速地抓住重点，不断提高阅读水平和课堂的吸收能力，从而刺激学生的活跃度，达到课堂高效阅读的目标。总之，教师在小学英语的教学过程中，应该发挥学生的主体性作用，引导学生在课堂上积极发言，参与到整个阅读环境中。学生通过对阅读技巧的把握和运用，提高在课堂阅读中的效率，从而喜欢上英语阅读。通过学生与教师双方的努力，形成良好的循环，促进双方的共同成长。

（责任编辑  李 芳）