有效预习在初中语文教学中的应用

霍春霞

在初中语文教学中，预习的培养与训练可以有效增强学生的理解能力，取得良好的学习效果。所以，教师应该构建系统清晰的教学体系，积极钻研、探究高效的课堂教学，激发学生的学习热情，踊跃参与教学活动，并学会在预习中提前标注出不懂或难以理解的句子。此外，学生还应该养成在预习中将已经学习的知识带入新知识的学习，使新旧知识互相联系，学会对知识点进行举一反三，从而提高自身的学习效率和质量。

一、初中语文教学中有效预习的意义

布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。这些真理都是在告诫我们独立预习的重要性，所以说只有经过自己大脑自主思考而顿悟的真理，印象才最为深刻。作为教师，必须引导学生学会主动预习，在预习中接触广泛的知识，不仅能有效拓宽局限的固有思维，还能打破学习的瓶颈。因此，在初中语文教学中提高学生的有效预习能力具有十分重要的意义。

二、有效预习在初中语文教学中的应用措施

（一）加强学生重视预习

预习是课堂学习的准备，预习抓得好，学生就学得主动，学习效率就高。教师应该加强学生重视预习，让他们坚持预习，养成好的习惯，并掌握预习的技能。

例如，教学《我的叔叔于勒》时，首先从头到尾将课文的内容默读一遍，遇到一些通俗易懂的地方就简单带过，遇到复杂难懂的地方可以借助字典、网络等工具进行查询了解，扫除学习中的障碍。然后，通过预习了解资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，资本主义社会是很黑暗和腐朽的，但是文中的“我”内心中还是充满温暖的亲情。最后，用普通话对课文进行通读熟读，有感情地朗读课文，这样有利于培养学生的阅读兴趣。

（二）提高预习技巧

进入初中，由于科目增多，语文课时变少了，但知识点难度相较小学而言加大了，无形的学习压力，容易导致学生对学习产生畏惧感。所以，作为教师，应该在学生们学习的关键时期，引导课前预习。

例如，教学《社戏》时，首先引导学生事先熟悉下课后的思考练习题，带着问题进入课前温习，将无法理解的練习题做上特别的记号，尝试带着问题进入课文中寻找正确答案，让其有明确的预习目标，学会在复习旧知识的同时，对新知识扩展延伸，加强预习的目的性，有助于新课程的顺利开展。然后，教师在正式上课时进行随机抽查，让学生概括新课的中心思想，进一步了解、检验知识掌握程度及成果，并适当调整教学内容，通过这样的方式让学生自主学习，既锻炼了学生、丰富了课堂，也让教师更加了解学生的学习能力，有助于学生自主学习能力的提高。

（三）养成良好的预习习惯

养成良好的预习习惯，是掌握语文知识的重要途径，学生如果对语文学习产生了兴趣，就会用全部的精力去钻研、探究。

例如，教学《沁园春·雪》时，首先在预习课文时，会碰到一些重点字词，不明白它的意思，学生就可以在课本中将这些文字圈起来，自行去查字典，标出注音与用笔写下它的含义，学会在重点字词的预习中探究、发现博大精深的文化内涵。然后，用笔在每个自然段前标注阿拉伯数字，遇到不理解句子可以用波浪线标注出来，对优美词句可以用横线标注出来，并将这些好词好句统一摘抄到一个专用的小本子上，这样有助于日后写作的运用。然后，返回来看看自己能否解答自己所标注的疑问点，如果自己无法解答，可以在次日向教师帮助解除疑惑，从而提高预习效率。

三、结语

通过上文分析可知，“未来的文盲不再是不识字的，未来的文盲是不懂得如何自主学习”，由此可以看出自主学习的重要性。初中处于链接小学、高中的关键阶段，培养学生自主学习能力，做好课前预习，带着问题进入课堂，或者带着体会与人分享学习成果，不但能有效提高学生学习能力与语言交流能力，还能摒弃盲目听课的恶习。

（责任编辑  林 娟）