关于如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

李佳明

摘 要 语文作为小学教育体系中的重要基础学科，是情感和思维的结合体，对学生进行语文教学，可以帮助学生形成正确地价值观念。在小学语文教学活动中，除了要对学生进行基础知识的讲授外，还要加强对学生思维能力的培养，这是因为正确地思维方式、科学地学习态度以及创新的学习方法能够有效提高学生的综合能力和文学素养。但是思维本身具有一定的抽象性，而且小学生的认知和理解能力较为薄弱，在具体的教学过程中，要充分结合学生的实际情况，采用灵活和多元化的教学手段，促进学生思维能力的培养以及个人的全面发展。

关键词 小学语文；思维能力；重要意义；策略

小学阶段是学生思维方式塑造和价值观念形成的重要阶段，语文学科本身的教学内容中蕴含大量需要学生思考的文学作品，不仅承担着对学生进行基础知识的传授的重任，同样肩负着培养学生思维能力育人目标。在小学语文教学中，教师要通过对文本的分析、提煉、概括、总结和归纳锻炼学生的创造性思维、批判性思维、系统性思维等多方面的内容，发挥课程自身特色，引导学生形成独立思考的能力以及创新表达的能力。

一、培养学生思维能力的重要意义

思维能力是学生对周围事物进行观察、想象以及对语言和文字进行运用的综合体现。培养学生的思维能力，一方面能够促使学生加深对生活事物的观察，并展开奇思妙想，这样的思维对学生未来的发展起着重要的推动作用；另一方面在学习语文知识的同时进行思维能力的培养，能够让学生从文学作品的字里行间感受不同题材下的思想和情感，对提升文学素养具有重要意义；同时还可以在语文学习过程中，学会学以致用，将所学的知识合理地运用到实际的问题中。因此，培养学生的思维能力是在新时期对学生综合能力提出的更高要求，可以让学生在以后的发展以及成长中受益匪浅。

二、小学语文培养学生思维能力的对策分析

1.优化提问技巧，扩展思维方式

作为小学语文教师，为了培养学生的思维能力，必须从实际的教学方法进行入手，从多维角度来思考如何有效激发学生参与的积极性，进而形成良好的思维习惯。比如，教师在进行语文课程的教学活动时，可以采用层次化的提问，问题的设置要注意循序渐进，引导学生逐步深化对教学主题的认知和理解，进而实现对关联性知识的有效拓展。例如，在人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》一文的讲解中，教师在讲解这篇文章时，首先向学生提问：同学们，我们知道雨在四季里分别有不同的特点，那么在秋天是什么样子的呢？通过学习课文，学生了解到作者从视觉、味觉和听觉三个方面描写了秋天的雨，除了这三个方面，你绝的秋天的雨还可以是什么样子的呢？有什么特点呢？学生在回答之后，接着向学生提问：作者分别从三个不同的方面描写秋雨，请你分析一下作者分别采用了什么修辞手法和写作技巧。通过这样层层递进的提问，加深了对学生发散思维的引导作用。

2.多样化课程学习，丰富思维内容

为了能够全面打开学生的语文思维，作为小学语文教师可以通过丰富课程学习内容来实现，培养学生独立思考和用联系的观点解决问题。首先，教师在课前预习环节可以给学生补充一些辅助性资料作为了解课文内涵的前提，比如写作背景资料、作者生平事迹、作者擅长的写作文笔等；第二，鼓励学生以小组为单位对文章主题和思想情感进行讨论，可以利用网络技术开展网上交流和对话，实现无缝交流，这样能有效拓宽学生的思维广度；第三，教师可以采用情景模拟等手段，丰富学生的视听感受，增加与作者的思想认同感。在这样的学习过程中，教师要注意结合学生的思维深度和理解能力，从课程内容的不同角度进行延伸，使学生形成独立思考的能力。

3.增加生活实践，加强思维训练

生活是最重要的学习课堂，通过与社会生活相结合，可以促使学生从生活实践的角度去思考和解决问题，对激活学生思维、提高语言和文字的应用能力具有重要的现实意义。语文学科中有着极为丰富的文学内容，与现实生活紧密相关，但是许多老师只在课堂中进行讲授，学生理解到的语文实践就是读与写的结合，这样的语文实践活动对解决社会生活问题基本上没有什么意义。因此，小学语文老师要根据本阶段学生理解和认知能力基础较为薄弱的现状，适当地将自然现象、社会阅历、生活体验等融入到日常的教学活动中，引导学生切身感受丰富多彩的生活，加强语文思维能力的训练，促使学生提高自身的综合运用能力。

三、结语

随着新课程改革对小学语文教育提出了更高的要求，这就需要小学语文教师在实际的教学活动中重视对学生思维能力的培养和训练，从注重层次化提问、丰富课程内容以及增加生活实践等方面切实提高小学生的思维创造能力、实际运用能力，促进学生综合能力的全面进步。

参考文献：

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