“活动·探究”单元教学探索

程云

统编版八年级语文教材上册第一单元是“活动·探究”单元，列了三个任务单：任务一，新闻阅读;任务二，新闻采访;任务三，消息写作。如何完成本单元的任务，语文老师遇到了前所未有的挑战。

这一单元新闻文本的教学要求有二：一方面，阅读与写作——关注事实的组织与呈现;另一方面，采访与整理——关注事实的获取与选择。总而言之，需要教师用新闻的方式学新闻。

基于此，笔者对本单元三个教学任务做了细化。一、新闻阅读：阅读消息、新闻特写、通讯等不同体裁的新闻作品，了解新闻内容，把握各自特点，学习读新闻的方法，养成阅读新闻的习惯。二、新闻采访：熟悉新闻采访的一般方法和步骤，自主确定报道题材，制定采访方案，草拟采访提纲，分小组进行采访实践，搜集新闻素材。三、新闻写作：分为三类任务，一是必选任务，每位同学写一则消息，二是自选任务，撰写新闻特写、通讯等，三是拓展任务，将本组或全班的新闻作品加以整理，编辑成报纸或新闻网页。

潘新和教授说：“从阅读走向写作，将写作视为目的，阅读视为手段和过程，在过程中体晤，在写作中得到释放。”叶圣陶先生在其《阅读是写作的基础》一文中说：“老师教得好，学生读得好，才写得好。”由此可见，阅读是写作的基础，写作是比阅读要求更高的重要能力。那么，本单元教学中，以写作实践为中心任务，以新闻阅读和新闻采访为两个基本任务，以“一个中心”统摄两个“基本点”是完全可行的。

接下来，就是设计具体的教学环节。

【第一课时】以教材中的消息两则为例，分析消息标题的基本特点，明确消息导语的作用。本课特别要求学生提前在当地报纸上找几则新闻消息，在了解新闻基本知识的基础上分析新闻消息标题和导语的特点。接着，让学生用自己的语言复述自己在报纸当中所看到的新闻消息，比较口语表达、平时作文与新闻表达的异同，从而体会新闻语言准确、客观的特点。

[课后任务]：结合近期学校大雨天给学生熬制姜汤一事，拟写新闻标题和其导语。

【第二课时】给学生10到15分钟自主阅读三篇新闻材料，分别是《首届诺贝尔奖颁发》《飞天凌空》和《一着惊海天》。列好表格，讓学生从几个方面进行比较，最终明确消息、新闻特写、通讯这三种不同新闻体裁的特点。表格如下：

[课后任务]：选择适合的新闻内容和表达方式补写消息的主体。

【第三课时】导入部分：找出本单元新闻当中由现场采访获取的信息。教学内容：环节1，教师以现场答记者问的方式宣告月考范围和考查形式，让学生实地感受现场采访的情形。环节2，自学任务二“新闻采访”，了解新采访的步骤和注意事项。环节3，设置具体情境，小组讨论采访目的和问题，模拟现场采访。环节3情境设置如下：

据报道，今年4月，广州一位17岁少年因为连续40小时玩手游王者荣耀，患上脑梗。5月，武汉理工大学两位同寝室男生因在游戏中资源分配不均发生矛盾，导致了流血惨剧。你想知道你的同学对手游或者网游是一种怎样的态度吗？想好几个问题，去采访一下他吧。

[课后任务]：采访当天喝姜汤的同学，选择采访获取的信息，适当地补写消息的主体，使之前的消息习作更加完善。

【第四课时】出示学生习作，学生自主讨论，总结呈现主要问题：一、信息要素不全;二、语言冗杂哕唆;三、表述不够客观。然后，自学“任务三”和“怎样写消息”，掌握消息“倒金字塔结构”。接着，比较学生的消息习作与其修改后的消息，讨论修改后的习作解决了哪些问题，并集中进行第二次修改。

[课后任务]：自主修改自己的习作。在之前的习作基础上，可将消息改写成通讯或新闻特写。

四个课时的教学过程中，还有一些具体的细节，如课堂学生讨论的结论记录，课后学生练习的反馈跟进，模拟采访的分步推演等，不能一一尽述。但总体感觉，本单元的教学设计兼顾了语文课程的“综合性”与“实践性”特点，尊重了学生课堂中的主体地位，涉及“思维”与“运用”两方面的核心素养。

（作者单位：南京市玄武区教师发展中心）