人工智能时代如何更好地开展高中英语教学

史从伟

摘 要：随着信息技术的不断发展，人工智能为教育领域带来了巨大的机遇与挑战，利用人工智能为英语教学带来新的活力。文章从人工智能从教育技术领域的现状入手，探索如何将人工智能技术融入到高中英语教育中，为学生核心素养、个性化的发展提供便捷、高效的服务。

关键词：人工智能;高中英语;教学

随着人工智能技术的发展，我们的生活学习式都发生了改变。磁带、mp3、学习机、手机、平板，学习方式不变的多元化，AlphaGo使人工智能成为热点。2018年谷歌大会再次将人工智能推上一个新天地。智慧课堂、机器学习、深度学习人工智能在教育中应用越来越广泛，英语作为一门基础性语言学科，如何乘风而起，我觉得还得从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面进行探究。

一、夯实基础，强化语言能力

教学首先有知识为基，知识的只有学以致用才能发挥魄力，如今，我们的英语并不是学习功底不好，而是很多英语都停留在纸上，没有实战演练的场所，更没有情境。对于现有的这种光学不练的方式，对于我们的英语学习存在很大的桎梏。新课标英语核心素养中提到的语言能力，而双泛指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图及情感态度的能力。社会中我们缺少英语语境，对于语言能力目前只是能过听力的方式检测，这有点单一。分析语言能力，提炼关键词：社会情境，这是我们开展英语教学必备的场景，若这个场景在现实中无法满足时，在人工智能时代，通过虚拟网络我们搭建网络平台创设情境，让学生在实战中提升能力要比纸上谈兵更具有实效性，夯实地基。

二、修路建桥，提升文化意识

夯实地基，要把发展好，教学中还得“修路建桥”，语文教材总主编温儒敏说“语文高考最后要实现让15%的人做不完”，其实不只是语文，所有科目都将考阅读水平。作为语言科目，目前英语考察题型主要为阅读理解。大部分阅读理解涉及到中西方文化，过去在课堂讲解时只是一条路走到黑，过多关注知识和语法，而忽略了文化知识中内涵中的价值取向问题，对于培养学生基于文化知识的比较和批判性思维性，少之又少，更谈不上帮助学生汲取文化精华，涵养内在精神，构建文化意识。其实英语学习就像我们汉语一样，学生的学习只是一个点，他们自己需要通过反思将这些点自己连成线、组成面，这就要求，我们在教学中借助人工智能的平台“修路建桥”，路修好了、桥建好了，学生自然就能四通大达自如前——因而在教学中教师应关注文化意识，通过中外优秀文化为切入点，通过对优秀文化的理解和认同，培养学生成为跨文化沟通的人。过以往，英语教学中总是说教的多，学生获得的少，或者说帮助学生内化的少。学生所学习的知识大部分在外部知识层面，并未内化为态度和修养，更达不到影响学生行为的效果。如今，高中英语新课标中培养学生的核心素养，其实就是让学生整体提升文化意识。在教学时，要加大文化引领、引导学生积极反思，加深他们对文化内涵的挖掘、比较、鉴别，汲取精华，使语言教育和学习能够内化于心、外化于形，使知行统一起来。

三、内外装修，炼化思维品质

良好的意识不是一朝一夕就可以培养出来的，它需要潜移默化的影响，内化为习惯，进而形成思维品质。在英语学科核心素养中，学生的思维品质主要指思维的逻辑性、批判性和创新性。

人工智能时代，大数据让知识框架体系化，系统的深度学习让框架更加智能化，通过系统的监测，我们可以及时得知学生的动态学习大数据，个性化的教学。在逻辑思维的基础上，通过人工智能让学生有理有据地进行理性思考，批判性思维提出问题，再通过搜集证据来证明自己的观点和判断。在不断思考、分析、验证的过程中反思创新，内外装修，进一步提升思维品质。

四、循序渐进，培养学习能力

时代发展，对于教学的需要也在与时俱进，在人工智能时代，信息获取的多元化，学生的学习不再是单一的通过学校、教师，作为教师，社会的热点、学生的关注点都有可能是下一个我们学习的点，对于这种随时更新的内容，如果只凭借课堂、教师、学校肯定是不够的，“授人以鱼不如授人以渔”，学校学习只是一个阶段，作为社会人，积极主动的学习是长期发展所必须的。

总之，在英语中，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力都相辅相衬地，语言能力可以扩展文化视野，丰富思维方式。反之，好的思维方式对于语言能力、文化意识的理解是至关重要的。从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面落实立德树人和学科育人。

参考文献

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