高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略探讨

李大俊

摘 要：物理实验是物理教学中最直观的方法，也是加深学生印象、理论联系实际的重要方法，同时能够激发学生对于学科学习的兴趣。因此实验教学是物理教学中很重要的一部分。但是受到高考压力的影响，许多教师在教学中为了追赶教学进度，或者认为高考实验是理论答题，平时不需要真正开展实验课，所以实验教学的开展受到了影响，这样就限制了学生创新思维的发展。因此，文章主要针对高中物理实验教学中如何推动学生创新思维发展策略展开探讨。

关键词：高中物理;实验教学;创新思维

随着教育改革的不断推动，新课程标准对高中物理实验教学提出了更高的要求，新高考物理实验非常注重考查学生物理核心素养，特别是创新思维能力。在高中物理实验教学中，需要重视学生创新思维的培养，通过学生自主活动的方式，尊重学生的主体地位，转变传统的实验教学模式，强调让学生参与实验探究，学习科学的研究与探索方法，培养学生的探索与创新精神。

一、改变教师传统的教育观念

教育观念对于教师的行为具有重要的影响，要想在高中物理实验教学实现学生创新思维的培养，首先需要更新教师的教育观念，教师需要树立良好的创新教育意识，基于素质教育的价值取向，以学生为主体，围绕学生开展相关的教育，教师需要树立科学人本教育观念，以学科教育为基础，将学科教育与人文教育有机结合，同时要认识到学生个体差异[1]。教师不能将自己对知识的理解来强迫学生接受他，而是通过学生知识结构的构建来完成知识的学习内化。教师需要重视学生在学习中的主体地位，鼓励学生独立思考并敢于创新，在班级管理中建立一套有效的教育方法，并转变传统的以考试成绩为单一评价方式的方法，改为综合素质评价。

二、多开展随堂实验活动

为了提高学生的实际操作能力和教学效率，将过去由教师演示的实验变为学生的随堂实验活动，例如在讲解牛顿第三定律的时候，可以让学生拿出准备的弹簧秤，一边讲解一边指导学生的实验，在讲解作用力与反作用力的时候，让学生用手拉弹簧秤，学生会感受到手臂肌肉的变化，并感到弹簧正在拉手臂，此时弹簧也发生了形变，若不是弹簧受到手的拉力，那么手也不会感受到弹簧的拉力，这说明物体之间的力是相互作用的，同时在讲解作用力与反作用力的大小时，可以让学生以两人为小组进行实验，相互勾住对方的弹簧秤然后用力拉，这时学生可以发现两人弹簧秤上显示的数值始终是相同的，且方向相反，从而得到牛顿第三定理的结论。将教师演示实验变为学生的随堂实验，既能够发挥学生的主观能动性，同时能够激发学生对学习的兴趣，从而调动学生的学习主动性，培养学生的创新思维[2]。

三、將验证性实验转变为探究性实验

高中物理教学中的实验多为验证性实验，为了提高实验教学活动的效果，可以将验证性实验转变为探究性实验，从而培养学生的探究精神，同时在探究过程中培养学生的创新思维，教会学生如何进行实验探究，激发学生的求知欲，并主动探索解决问题的方法，让学生成为新知识的探索者[3]。例如在进行验证力的平行四边形定则实验时，教师可以提出以下一些问题：除了按照本实验要求进行验证，不妨做一些其他的探究尝试，让一个分力保持恒定，让另一个分力大小或方向变化，研究其合力如何变化？分力的变化与合力变化有什么关系？在探究分力变化与合力变化之间的关系方面，还有其他的探索研究方案吗？学生在探索上述相关问题时，不但能够加深对实验的理解，同时也能够培养学生的创新意识。

四、利用贴近生活的实验进行教学

出于教学经费的考虑，教师可以利用生活中常见的材料或是玩具来进行实验，不但具有较好的经济性，同时贴近学生的生活，具有重要的教育意义。例如在讲解静摩擦力方向与物体相对运动趋势方向相反时，虽然物体运动趋势方向难以直接观察到，此时我们可以利用事先准备的软毛牙刷，让刷毛与桌面紧贴，然后用力拉牙刷，可以发现刷毛与拉力方向呈反方向的弯曲，此时可以观察到随着拉力的增加，刷毛弯曲程度增加，这说明摩擦力会随着拉力的增大而增大。

五、加强物理实验室建设

教育部门指出，大力推动高中信息技术与学科课程的结合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供更加丰富的教育教学辅助设备。因此，学校需要重视物理实验室建设，引进各种新型技术教学辅助设备应用于实验教学中。教师也需要在教学中应用新技术新设备，例如通过动画技术观看无法通过直接演示的物理现象和过程，包括分子运动、电荷在电磁场中的运动、核反应过程等实验。还可以利用仿真实验进行实验操作指导，并通过小组合作的方式，能够提高学生的实验能力。物理教师需要充分发挥现代教育技术设备的辅助作用，从而在实验教学中更好的培养学生的创新思维。

结束语：新课程标准中提倡物理实验探究不仅仅要达到验证的作用，同时需要重视学生物理核心素养的培养，因此需要通过多种方式来提高实验教学的效率，培养学生的创新思维。

参考文献

[1]彭正发.高中物理课堂实验教学存在的问题及优化方案[J].西部素质教育，2016，2（17）：103-103.

[2]李华平.浅析高中物理"理论教学"和"实验教学"的互动及能动[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：22.

[3]展云飞.在高中物理探究性实验教学中培养学生实证意识的有效策略[J].中学物理（高中版），2016，34（8）：33-34.