浅谈中学英语书面表达能力的训练策略

詹春燕

摘 要：英语是初中时期非常重要的一门语言类课程，在初中教学中的重要性不言而喻，也是在学生学习、成长道路上起着关键作用的一门课程，对学生现阶段以及今后很长一段时间的发展都起着至关重要的作用，所以才需要对学生在英语上的教学进行严抓。而在初中英语中书面表达又是一个很重要的部分，同时也是学生在学习初中英语时的一个难点，需要英语教师重视。本篇文章就希望可以提出笔者自己的一些观点，希望可以通过这些意见帮助到广大读者。

关键词：中学英语;书面表达能力;训练策略

书面表达一直是中学英语的一个重要学习点，也是学生心目中的难点。随着英语教学的不断改革，学生对于英语学习的兴趣不断提高，很多学生对于英语的听和说的能力已经得到了一定程度上的提升，但是许多学生对于书面表达还是保持着敬而远之的态度。这当然也与学生的学习习惯有关，许多学生在学习英语时会将英语翻译成中文，所以在进行写作时会自然的进行中文与英文之间的转换，转换完成之后也不注重修饰，一些学生更是产生了抄袭的状况。面对这些情况教师要做出怎样的努力呢，接下来笔者将进行介绍。

一、中学英语书面表达教学的现状

笔者在现阶段的中学英语写作训练中发现，很多学生没有将写作练习放在重要的地位上，导致他们写出的作文出现了许多的语法和单词拼写错误，而且一次出错就可能一直出错，怎么都不改正。而且许多学生对教师布置的写作任务都保持着一种敷衍的态度，很多学生都在摘抄、百度和抄袭的道路上越走越远，这些状况都是中学英语教师所不希望看到的。那么，造成这些状况的原因有哪些呢？接下来笔者将进行介绍。

1.学生对书面表达存在畏惧心理

如果要说出中学生书面表达能力不强的原因，学生的心理状态绝对是其中一个。很多中学生对于书面表达采取的态度就是能不写就不写，他们对于书面表达有着一种几乎天然的畏惧心理。而现实就是很多学生在中文写作方面都没有办法做好，又怎么能在另一种语言上做到写出好文章这样的要求。

因为英语有自己的一套语言体系，而英语的语言体系与中文存在着一定程度上的差异，学生连中文的语法都不能做到熟知，在学习英语的时候自然会出现各种问题。很多学生在最开始学习英语的时候就出现了在学习单词、语法上的问题，而单词和语法都是学生进行书面表达学习的基础，学生基础没有打好，在学习书面表达时就会出现不好的状况。每个人都会有挫败感，当学生总是写不好英语作文时，学生自然就会对写作出现心理上的厌恶。但是现实就是英语课本上几乎每一个单元后面都会有一个写作任务，频繁的写作让学生对写作的畏惧和厌恶情绪一次次的加深，最后敷衍了事甚至出现抄袭和百度翻译的状况。而这些都是对学生学习书面表达不利的，需要教师进行指导和改正。

2.学生的语言基础薄弱

大多数学生第一次接触英语学习是在小学阶段，而且小学也不是从最开始就对学生进行英语的培养，所以从小学到中学学生接触英语的时间其实没有多长。而学生在这么短的时间里能够积累的英语知识和词汇是有限的，而书面表达对学生在单词积累和语法表达上的要求是非常高的，很多学生没有办法达到教师的要求。另外，一些地区在小学阶段甚至都没有开设英语课程，学生在小学时期没有接受到好的英语教育，进入中学也没有办法快速的进入学习状态，这对于学生的英语学习是不利的。同时，一些学生在最开始接触英语的时候就沒有养成良好的英语学习习惯，导致他们进入中学之后依旧没有办法进行学习方法上的转变，让学生在书面表达的学习上出现了不同程度上的差异。

3.鼓励机制不好

学生的学习是需要教师不定期进行鼓励的，这是为了让学生体会到自己的成功，否则一味的失败只会加剧学生对于书面表达学习的厌烦。而教师在鼓励方面也不能只依据学生书面表达的成绩进行，而要结合学生在学习上的努力进行综合的评价，只有这样得出的评价才能真正的做到鼓励学生的目的，否则只会让学生感到学习书面表达带来的痛苦。但是现实中很少有教师会考虑到这一点，在应试教育的大背景之下，教师的教学是要为学生的考试负责的，所以大多数教师只能依据学生的学习成绩对学生进行分类，虽然这样的划分方式让学生对学习产生了厌烦的心理，但是在某个层面上来说这种方法确实可以促进一部分学生的奋斗，但是却不能让所有的学生都得到提升。所以教师如果希望在书面表达教学上有进展，最好能够对鼓励机制进行一些改变，让学生可以得到应得的评价，这样才能让学生对自己的学习产生信心，促使学生进一步的学习。

4.“正确答案”对学生的限制

应试教育下，几乎所有的题目都会有一个标准答案，在英语写作上也有所谓的“正确答案”。但是事实上，每一个学生的写作思路都是不一样的，所谓正确答案只能起到为学生提供写作范例的作用。而实际上教师却不会将这些正确答案进行讲解，都是直接让学生进行分析，而学生并不能分析出其中的写作技巧，这些正确答案也根本没有起到什么作用。而且因为这些“正确答案”，学生在面对题材相近的题目时会自然而然的出现短路的状况，不能及时思考出写作的思路，而是被限制了思维的发散。

二、中学英语书面表达能力培养的策略

1.教会学生从仿写入手

学生在语文作文的学习中其实就已经接触过仿写了，同理在英语作文中学生也可以采取这个方式来帮助自己提高写作水平。与语文作文相比，英语作文的字数要少许多，所以教师可以让学生在英语课本上进行选段阅读，帮助学生找到好的句子，当然也可以进行背诵。之后教师可以让学生进行句型的套用，让学生熟悉一些句式的运用，确保学生可以在写作时用到。在这个过程中可以进行一些实际的运用，选择某一个题目，让学生仿写出一篇作文然后上交，教师帮助学生找出作文中存在的问题，之后让学生改正错误后将修改之后的作文上交，教师再进行检查，直到学生将仿写真正掌握。虽然这个方法有点费时间，但是不可否认的是这确实是有效的，可以帮助学生掌握写作的一些基本的技巧，至少可以帮助学生在考试时得到分数。

2.帮助学生建立写作信心

学生在写作上没有办法得到进步的一个原因就是学生对学习写作的信心不足，而教师要做的就是帮助学生建立写作信心。而学生对写作的信心不足是由于学生害怕自己写出来的英语作文不能帮助自己得到高分，害怕自己的作文里满是错误，所以他们才会害怕去尝试，而越是尝试写作学生的挫败感越强，这让学生陷入了学习的误区。而要帮助学生建立信心可以采取建立小目标的方法，让学生制定一些比较小的目标，防止学生制定过高的目标却无法达成而带来挫败感。同时，也可以让写作不好的学生在一起进行交流，这个时候任何一个小的进步在别人的眼中都会是让人羡慕的，可以让学生从他人眼中得到“自己在写作上已经有进步”这样的讯息，这样学生可以在这个过程中慢慢建立起自信心。

3.加大课外阅读

写作对于学生的单词积累和语法熟悉度的要求是极高的，学生在单词匮乏的情况下是很难写出好文章的，所以课外阅读的重要性不言而喻。对于学生而言，课本上的文章只能起到辅助学习的作用，学生可以从这些文章中得到一些启发，但是不能真正的得到词汇上的提升。而课外阅读可以帮助学生提供自己的词汇积累也可以培养学生的阅读能力和理解能力，同时进行课外阅读对学生的语法掌握也是有帮助的。当然，在课外读物的选择上教师要进行把关，一些太难、需要极高的理解能力的课外读物需要被排除，一些读起来不符合中学生兴趣的也要进行排除，毕竟我们让学生进行课外阅读是想让学生的英语水平有所提高，学生如果对这本书的兴趣不高，自然就不会去阅读，也就不会达到预想的效果。

4.规范写作要求

学生在写作上犯的另一个错误就是写作不规范，很多学生就是因為不规范的写作导致写作成绩一直停滞不前。而英语写作有很严格的写作规范，所以教师在最开始进行书面表达教学时就要提醒学生注意自己在写作规范上是否有错误。特别是学生对于时态的运用，很多学生都不会进行时态转换，而一些写作题目在时态转换上是极其严格的。虽然课本上对时态转换有介绍，但是学生很容易就被不同时态的运用绕晕，所以教师可以有针对的对学生进行训练，也可以运用多媒体技术帮助学生将静态的知识转换成动态的教学，帮助学生克服在写作上的问题。

结束语：总而言之，书面表达是学生在中学时期需要掌握的一项基本学习技能，只有熟练掌握写作技巧才能保证学生在中学的英语学习中得到自己想要的成果。同时，基于英语在社会中的受重视程度，学生一定要转变自己对待英语的态度，争取学好英语。而教师也要对学生进行有针对的训练，帮助学生在学习书面表达时建立自信心。同时要加强培养学生在英语运用上的能力，让学生学会将自己学过的英语知识运用到现实中。

参考文献

[1]赵颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊，2011（12）：74-76.

[2]刘志芳.探讨如何有效进行初中英语书面表达教学[J].作文成功之路（下），2014（8）：78-78.