情感激励在大学生教育管理中的应用与研究

陆馨语

摘 要：本文从当前高校大学生教育管理存在的主要问题视角出发，分析情感激励在大学生教育管理中的功能与价值，从需求激励、认可激励、宽容激励、榜样激励、关心激励等几个途径深入阐述并探讨其在大学生教育管理的巧妙应用，以期进一步提高高校大学生教育管理质量与效率，切实为立德树人提供参考借鉴。

关键词：情感激励;大学生;教育管理;巧妙对策

大学是学生成长的重要时期，决定着学生今后发展的方向，对学生快速的适应社会环境具有重要作用。伴随着信息时代的来临，文化交流日趋频繁，价值取向日趋多元。大学生获取信息的通道和途径已经发生了飞速的变化，大学生教育管理工作也面临着极大的挑战。一方面新媒体时代的到来，教育管理工作不再是简单的课内，已由传统的课堂转向也网络、电视、自媒体等;另一方面教育管理的对象也发生了改变。90后、00后学生成为学校的主力军，与过去的学生相比，这一时代的学生大多思想开放多变、观念前卫，对新技术、新信息的接受速度快，个人内在的需求也更加多样化。然而，高校的教育管理由于主客观方面的因素仍然存在着一些问题，其管理理念、工作方式、工作途径等也存在着一些问题。

1.当前大学生教育管理存在的问题

1.1管理模式僵化生硬。

目前，大多数学校在对大学生的教育管理的过程中，主要采取的手段还是以规章制度为核心的管理模式，有的规章制度已经完全落后于时代的步伐，甚者有些过犹不及。教育行政管理者如辅导员管理理念滞后，其思维方式无任何创新，对新事物的接受程度和管理对象完全不在一个层次上。这种管理模式侧重于学生遵守制度，将学生约束在制度的框架之内，当冰冷的制度遇到正处于思想最为活跃、个性鲜明的大学生而言，“水火不容”就最恰当不过了。缺乏人文关怀，忽视学生内在需求的管理思路就导致了“管理越严越难管”的怪圈。

1.2忽视学生身心发展需求。

处在大学阶段的学生，其自身需求比较多，分为情感需求、尊重需求与自我肯定与思想需求。根据马斯洛人本主义的理论认为，即使是同一个人，其需要也分为生理与安全、尊重、归属和爱、自我实现的需要，具有层次性。但是现今我国高校对大学生进行管理教育的工作没有结合学生实际成长需求，仅仅是做一些表面的教育活动，不能从学生内心进行教育，导致大学生的管理效率低下[1]。不同年级的学生，可能实际内在需求也会不一样。如大一学生，需要的是尽快熟悉适应大学环境，融入大学生活;大二、大三学生获得奖学金、争取入党机会就显得要重要些;而大四学生其关注的就业和深造机会等关乎未来发展前途的选择。

1.3管理理念滞后。

伴随着在大数据时代的到来，为大学生教育管理工作模式的改革与创新提供了诸多便利。但在实际工作中，一些高校或一些高校的管理工作人员却对此未引起高度的重视，思想观念落后，仍然采用一些一刀切的传统的模式开展工作，未能充分互联网+大数据有效运用到大学生教育管理中。这就导致工作效率不高，工作的针对性、有效性不足，对培养学生的成长成才造成一些负面影响。例如，忽视利用微博、微信的便捷性特征增进与学生的交流互动。学生出现问题时，还是采取“一本正经”的说教方式讲道理、摆事实，等等。

2.情感激励的概念界定

“激励”一词，英文“motivate”来源于古拉下文movere，意思是刺激、劝导、引起动机。我国古代就有关于“激励”一词的使用，早在《史记.范雄蔡泽列传》中就将激励解释为“激发使其振作”。“激励是源于西方管理学的概念范畴，指通过满足员工需要，一方面实现了组织的预期目标，与此同时也积极促成了员工个人目标的实现，可为思想政治教育工作提供借鉴。”西方人本理论认为，对人的管理不应该只关注物质刺激或制度建构，更应该关注人性和人的需求与价值。情感激励是区别于物质激励和制度构建，其核心是关注人的思想、情绪、态度、动机等内在心理特征，重视人的内在动力。近年来，随着研究的深入和交叉学科的整合，有很多学者也把情感激励运用与教育学、管理学等方面，本文试图将情感激励应用在大学生教育管理中，以期解决当前在大学生教育管理过程中简单化、模式化、效果不明显等问题，切实解决立德树人目标的顺利实现。

3.情感激励应用在大学生教育管理中的价值

3.1利于满足大学生身心发展的多元化需求。结合大学生现阶段的身心发展特点与相关需求，其主要的需求分为四种，即基础知识的需求、自尊的需求、自己独立的需求以及友情的需求，在满足这四种需求基础上，大学生会获得一定的成就感，促使大学生朝着积极的方向发展。但是因大学生处在身心发展的关键时期，其已经具备对事物的认知能力，也具备一定的独立认知，且自尊心比较强，容易出现逆反心理，因此高校在组织学生参与教学活动期间，需要给予学生足够的尊重与理解，不可以根据成绩评价学生的个人品质，而是需要以公平对待的原则对大学生进行教育。除此之外，教师需要增加与大学生之间的交流机会，体现学生的主体地位，给予学生足够的关爱，树立学生生活在温暖大家庭的感知，设计的教育环节符合学生的发展特点。因此，情感激励可以更好的满足大学生身心多元化发展的需求。

3.2利于大学生正确思想观念的形成。在心理学领域中，大多数的心理学者都觉得积极的生活态度是在激励的前提下产生的，而情感激励作为激励的一种表现形式，也会对学生思想观念产生积极影响，树立大学生正确的人生观与价值观，促使大学生以积极向上的精神面对学习与生活，挖掘大学生内心学习动力[2]。因此将情感激励应用在高校的教育管理中，可以促使大学生形成正确的思想观念，促使大学生积极成长。

3.3利于高校的人性化管理。在教育改革进程中，人性化的管理理念日渐凸显。相关资料表明，如果教师受到学生的尊重与认可，其可以充分激發学生学习兴趣，调动学生学习积极性。因此高校的教育管理者需要采用有效的方式端正学生的生活态度，巧妙的约束学生自身行为，逐步培养大学生成熟的思想与情感。同时在实际教育期间，努力和学生进行交流与沟通，缩小学生与教师之间的距离，掌握学生心理的变化趋势，给予学生足够的真诚与宽容，赢得学生对自己的信任，进而增强教师与学生之间交流的实效性。而情感激励可以有效强化教师与学生的交流，可以充分帮助教育工作者收获到学生的情感，从学生内心对学生进行感化，提高高校教育管理的科学性与规范性，利于高校人性化管理模式的实现。

4.大学生教育管理情感激励的巧妙应用

4.1需求激励。高校在运用情感激励进行大学生的教育管理工作时，应以需求为中心进行激励，也就是激励学生的生理需求、安全需求、尊重需求、社交需求与自我发展需求。对于生理需求与安全需求，大学生会比较容易获得，但是其他的需求，便需要高校教育者的积极引导与实施。大学生社交需求是指其在日常生活中希望得到友谊，需要得到他人的关心与爱护，渴望在集體中找到归属的感觉，进而得到他人的尊重，获取内心的良好体验。此外，对于自我发展的需求，就是大学生希望在实践中发挥自己的实力，并获得其他的肯定，因此高校教师在教育学生过程中，应结合学生成长需求，对于不同的学生给予不同的情感激励教育，促使大学生积极成长[3]。

4.2认可激励。高校教师在日常教育管理工作中需要全面了解学生，挖掘学生自身的闪光点，采用丰富的教学手段，创造出学生发展的最广阔空间，提高大学生学习与发展的动力。基于社会管理理论，工作成效是工作技能与激发动力的总和。因此教师要积极的激励学生，增加学生学习自信心，认可学生在学校期间的良好表现，培养学生自身综合素养。此外，教师要基于情感激励，在与学生沟通期间，找到学生自身的优点，给予学生一定的赞扬，培养学生进取心，进而大学生正确的思想观念。

4.3宽容激励。所谓的宽容激励，就是指教师在管理教育学生过程中持有的包容态度，促使学生减少或者消除对教师的畏惧心理，主动将自己的思想与情感告知给教师，营造出一种和谐的生活氛围，利于大学生积极向上生活精神的形成，促使大学生全方面发展[4]。同时，在高校教育中，可以会存在以下现象，学生不能勇敢的承认自己的错误与缺点，甚至和教师顶撞，在这种情况下高校教师需保持理性的思维，不可以与学生发生冲突，采用理性的教育方式耐心的与学生沟通，用宽容的行为感化学生，使学生意识到自身存在的问题，促使学生积极的承认自己的错误，更好的学习与成长。

4.4榜样激励。高校教师需时刻认识到，自己是学生心中的榜样，自己的言行举止会在无形中影响着学生，如果言行举止不够科学会对学生造成负面的影响。对于大学生而言，其在学校中可以被看作是一个整体，具有可塑造性，且自尊心比较突出。若教师想要作为学生学习与生活的好榜样，需要时刻注意自己的素养，做好自己的榜样激励工作，深入的感染着学生心理，使学生在潜移默化中灌输积极的思想，以教师为首领，尊重教师的教育管理决定，在遇到问题时及时与教师沟通。由此，高校教师通过榜样激励，提高教育管理效率。

4.5关心激励。高校教师应采用关心激励的方式与学生沟通，让学生感受到自己身处在关心与爱护之中，主动与教师进行交流互动，便于教师全面掌握学生的身心变化趋势与生活情况，有效的对教育管理计划进行完善与优化。同时，教师在执行自身的管理职能期间，需要考虑学生的内心情感变化，尽力使学生感受到教育的力量与学习的重要性，进而激发学生学习的主观能动性，增强学生学习动力[5]。此外，若高校教师没有深入了解学生的学习情况，在一定程度上会引起学生的逆反心理，降低教育管理质量，甚至使教育管理工作失去价值，因此高校教师需要关注学生的学习状态，切合实际的与学生进行沟通，给予学生足够的关心，由此发挥情感激励的价值。

结束语

综上所述，开展大学生教育管理问题及情感激励的巧妙对策研究课题具有十分重要的意义与价值，因现阶段大学生教育管理存在些许问题，因此教师在教育管理过程中，需要分析大学生管理问题的产生原因，结合情感激励在大学生教育管理中应用的价值，采用有效的手段进行完善与整合，通过等需求激励、认可激励、宽容激励、榜样激励、关心激励，巧妙的将情感激励融合在大学生教育管理工作中，构建比较完善的高校教育管理体系，进而培养出更多优秀人才。

参考文献

[1]陈秀媚.大学生党员发展、教育、管理中的问题及对策研究[J].牡丹江教育学院学报，2014（3）：51-52.

[2]田子蕊.情感激励在大学生教育管理中的应用[J].产业与科技论坛，2017，16（2）：274-275.

[3]李响.情感激励在大学生教育管理中的应用[J].亚太教育，2016（15）：210-210.

[4]顾娟.大学生教育管理中情感激励的运用分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：13-14.

[5]李丹.我国高校大学生激励机制存在的问题及对策[J].技术与创新管理，2015，30（2）：222-224.