家校合作，共谱劳动赞歌

胡海波

摘 要：开展劳动教育时，学校以家校合作为抓手，从开发教材、课程教学、活动安排、综合评价等方面整合家长资源，发挥家长特长，全方位开展家校合作，帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握劳动技能，促进学生健全人格的发展。

关键词：家校合作;劳动教育;学会劳动;健全人格

劳动创造人类，所以说劳动是人类最基本的实践活动，也是人类谋生的主要手段。现在劳动教育越来越受到学校的重视。因此我校开展劳动教育时，联合家长，家校合作，一起指导学生劳动，让学生体会劳动的甘与苦，收获劳动的快乐和智慧，谱写了一首首劳动赞歌。

一、搭建平台，共谱劳动序曲

（一）开家长会，观念从“旧”到“新”

学校多次召开家长会，组织家长学习《劳动创造世界》《小学生必备的劳动技能》《劳动教育，一门重要的必修课》《提高小學生劳动能力的实践探索》《劳动教育——学校教育的重要组成部分》等相关内容，让家长们明白劳动教育是人生教育中一个重要的组成部分，是孩子健康成长的保证。劳动教育是鼓励孩子经过劳动，树立正确的劳动观念，养成劳动习惯，把孩子培养成为具有独立生存能力的、有责任感的社会人的过程。学校劳动教育和家庭劳动教育相结合，可以培养孩子高尚的道德意志和品质，促进孩子全面发展。

（二）分组合作，教材从“窄”到“宽”

开设劳动课程，需要系统的教材，学校根据大纲了解各年级学生对劳动方面的要求，向全校家长征集劳动素材。家长献计献策，提供了许许多多的劳动内容。在此基础上学校召集各学科教师，聘请教研员一起编写教材。每个年级一本，每册教材分“学达小当家”——家政自我服务，“学达小艺人”——创意手工制作，“学达小园丁”——农艺花卉种植，“学达小能手”——厨艺糕点烘焙四个单元。经过专家们的评估，老师们编写的劳动教材要适合学校教学;减少理论性，多增加实践性;教材编写从学生角度出发;劳动实践地点狭小，以食堂、教室、农艺园为主，建议适当增加劳动作业，拓展实践操作环节。

（三）互动式培训，技术从“低”到“高”

家长的职业，劳动特长为学校劳动教育提供了丰富的资源，据我校对家长职业调查发现，本校家长从事的职业有餐饮、搬运、家政、售货、保险、医护等，各行各业的人都有自己的劳动技能。我校选取了二十位不同职业的家长来学校培训教师。各位家长从专业的角度手把手教老师们烹饪、包装、刺绣、种植、木工等技术。老师们从“不会”到“会”，从“会”到“熟练”。再结合学生、学校实际，选取适合孩子们操作的技术和步骤，帮助孩子们学会劳动，形成劳动技能。

二、家校联手，谱写劳动主旋律

学校在开展劳动教学工作时，有了家长的配合，学校、家庭、社区的资源三合一，为劳动教学注入了新活力。

（一）教学资源从“少”到“多”

现在网络普及，网络技术发达，为开展劳动教育开辟了新的阵地。我校的劳动教育除了常规的课堂教学，利用网络课堂，大面积地推广劳动课程。学校要求每位参与劳动教学的老师，利用网络教学特点，精心备课，设计互动环节。网络课堂教学时，可以年级组师生共享，可以和家长连线互动。网络课堂展示了学生参与劳动的整个过程，连线家长场外指导，帮助家长了解学校劳动教学的内容，家里要完成的劳动作业，配合学校指导、督促孩子的劳动过程，帮助学生学会劳动。老师们通过网络课堂，制作视频，在学校公众号推送，解决了时间、场地、设备的限制，家长随时可以点播播放。

（二）劳动范围从“小”到“大”

课堂是教学的主阵地，教师在课堂上传授的劳动知识，带学生在指定的场所参与实践，内容少，地方小。近两年来，学校开辟了“童耕雅苑”农艺园，巧手绣品坊，学达小厨房，为学生开发了一个个劳动场所，但也是杯水车薪。很难满足课程的配套要求。就算学校组织学生去附近工厂种植园去参观，数量、范围有限。现在，家校合作，可以说每个孩子拥有专属厨房，专属花园，专属作坊……一个个劳动基地空间大，设备齐全，不受时间限制，只要孩子愿意，随时都可以参与、使用。

（三）劳动内容从“粗”到“细”

学校开发的劳动校本课程，每个年级安排了四个大单元：家务劳动，手工制作，农艺种植，糕点烘焙。每个单元分别选取了一些典型的劳动项目，课堂上也是比较粗线条地讲授书本上选取的劳动技巧。落实到家里的劳动，老师要求学生学会课堂上的技术外，还要求技术精细，美观，要有创新，能举一反三。

（四）劳动评价从“点”到“面”

“和大人一起劳动”中劳动的主体除了学生，还有家长和老师。这些家长可以是父母、爷爷奶奶，还可以是哥哥姐姐。因此评价的主体也不限于教师，还有学生自己、家长、同伴都是。教师是劳动教学的组织者、引导者，他们设定的教学目标就是学生要学会的劳动技能，具备的劳动品质。他们给予学生针对性的方法指导，帮助学生养成良好的劳动习惯，所以老师是评价的主体，通过展示成果，劳动竞赛，评选“学达小厨师”“学达工程师”“学达小巧手”“学达小园丁”等方式，客观真实地反映学生的劳动情况。

（五）劳动兴趣从“淡”到“浓”

家委会、校委会合作，开展丰富多彩的活动。学生最有兴趣的活动是能看见成果的劳动场景。比如，“做灯笼吃元宵”活动，老师、家长、学生一起挂灯笼、做元宵，做完后，猜灯谜、拿奖品。提着灯笼闹元宵，闹完元宵吃元宵，孩子们玩好、吃好、劳动好。到端午节，做香囊送香囊，包粽子吃粽子，割菖蒲挂菖蒲，观看龙舟赛，参加学生一个不落，可见学生对此类活动兴致很高。下半年“中秋赏月分享会”，让孩子们自制拿手小吃。学生各显身手有做月饼的、做寿司的、做蛋糕的，也有拼水果拼盘的。那天孩子们自带水果点心和小朋友一起分享。活动中，孩子们品尝着美食，也体验到了劳动带来的快乐。

俗话说：兴趣是最好的老师。作为引领者、教育者，老师和家长就是学生兴趣的保鲜剂。家校合作，让我校的劳动课程充满了活力。这学期大家根据男女学生差异分别增加了选学内容，家长会上加强了亲子关系的指导，希望家校合力，把劳动赞歌唱得更加嘹亮。

参考文献：

[1]张海.让家校合作的劳动教育成就学生道德人生.现代教学·思想理论教育.2015（11B）.

[2]任会珍.如何家校合作培养小学生热爱劳动的品德.速读·下旬.2014（08）.