中职班级人性化管理策略的难点及对策探究

董倩孺

【摘 要】由于中职教育阶段的学生本身学习习惯差、基础差，且处于青春期伴有很强的逆反心理，班级管理需要有很强的针对性。应用人性化管理策略不仅行之有效，而且具有创新意义，但在实施过程中也存在诸多难点。本文通过分析部分中职学校班级管理状况，提出如何更好运用人性化管理策略的理念、途径和方法。

【关键词】班级管理;人性化;难点;策略

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0039-02

人性化管理作为一种行之有效的理念，可以在中职班级管理中得到有效应用。影响人性化管理策略的应用较为多样，因而想要以人性化管理理念驱动中职班级管理，想要将人性化策略有效应用到中职班级管理中并不简单。鉴于此，探寻出人性化管理策略在班级管理中的应用路径十分必要。

一、中职班级应用人性化管理策略的难点

（一）班級管理理念较为陈旧

当前，中职班级管理的理念较为陈旧，这不仅大幅降低了中职班级管理的实际有效性，也影响了人性化管理策略在班级管理中的具体应用。一般来说，思想意识层面上，对班级管理有一个什么样的认识，教师就会选用什么样的班级管理策略。由于某些中职教师缺乏对班级管理的深刻认识，对人性化管理缺少有效解读，人性化管理策略应用范围受到局限。还有中职教师在班级管理中积极尝试人性化管理策略，但由于缺乏对人性化管理的认识与了解，有些做法显得“不伦不类”。这不仅没有提升班级管理整体上的人性化程度，反而对常规的班级管理活动的开展产生了负面影响。

（二）师生间沟通与联系较为薄弱

人性化管理的内核是“以人为本”，这就要求人性化管理策略不仅要具备较强的人性化色彩，更加需要具备较强的科学性与可行性。由于教学和班级管理层面上，师生间的沟通与联系较为薄弱，很多班级管理策略在选用上与实际的班级管理状况、需求等并不匹配，部分班级管理策略甚至会引起学生的抵触性情绪和逆反心理[1]。这一状态下，中职班级管理中师生关系显得不和谐，常规班级管理活动在开展上会有很大阻力，且人性化管理策略在班级管理中的应用也会受到制约性影响。

（三）管理策略过于较僵硬

中职班级管理中既有的策略大多过于机械和死板，教师也往往会强化自身的班级管理主导角色，将自身与学生置于“管理”和“被管理”的状态。以班级纪律管理为例，很多中职教师并没有对班级纪律问题产生的原因进行有效分析，一些班级纪律管理问题不仅无法通过相关管理策略予以较好解决，过于僵硬且带有很强强制性色彩的班级管理策略反而会加剧业已存在的纪律问题。此外，既有的班级管理策略过于僵硬时，学生在班级内会有一种很强的“压抑感”，学生也很容易将自身真实的想法隐藏起来，而教师自然容易对班级管理状况形成一种错误认知。久而久之，不仅管理状况会越来越差，“人性化管理”策略在班级管理中的应用空间也会被不断压缩，很多固有的班级管理问题也会堆积一起，进而影响到整体上的班级管理环境。

二、中职班级应用人性化管理策略的对策

（一）及时转变管理理念

想要人性化管理策略更好在中职班级管理中应用，首先要在管理理念上进行调整与优化，借助理念上的调整与优化带动人性化管理策略的应用[2]。如吉林市某中职学校在“以人为本”的教育理念指导下，较早进行了班级管理中的“人性化管理”尝试。该校组织班主任教师集中进行“人性化班级管理”知识的学习，每学期也会组织班主任教师进行“人性化管理”经验交流，在学校有效的鼓励、引导下，该校班级管理中的人性化与开放化程度都有了明显提升。其他中职学校班级管理中，“人性化管理”策略的应用，也要注重教师群体班级管理理念的调整，通过对“人性化管理理念”及人性化管理策略了解、认识程度的不断加深，为具体的人性化管理策略在班级管理中应用，提供更好的支持与保障，避免人性化管理最终流于形式。

（二）班级日常管理中强化师生沟通与交流

人性化管理策略在中职班级管理中的应用，需要注重管理策略选用同管理需求相匹配。特别是不同年级与班级的管理状况存在明显差异，人性化管理策略的应用要以沟通与交流为基础。因此，教师需要在班级日常管理中强化与学生的沟通交流，获取学生群体对班级管理的一些看法。如泰安市某中职学校在班级内部创设了班级QQ群，教师鼓励学生通过匿名的方式指明班级管理问题以及对班级管理的意见与看法。此外，教师也通过民主班会等形式，与学生就班级管理事宜进行了有效的交流与沟通。得益于频率和质量较高的师生沟通与交流，很多人性化管理策略都得到了有效应用。即便是纪律管理层面的一些策略也带有了人性化色彩，相关人性化策略在班级管理中的推行阻力也大为降低。

（三）增加心理辅导等柔性管理策略占比

过于硬性的班级管理策略不能大面积应用，特别是人性化管理视角下，中职班级管理中的“柔性管理策略”占比需要得到一定程度提升，这也是人性化管理策略更好应用的一个基础。具体来说，教师除了进行一些硬性的班级管理规定制定外，也应将心理辅导与介入作为基本的班级管理策略之一。中职班级管理问题的产生同纪律性较差的学生往往有很大关联。班级管理经验表明，过于强硬的管理策略往往无法对管理症结予以良好解决。因此，教师可以通过与纪律性较差的学生进行心理沟通，提供一些心理辅导的方式来进行更为人性化的管理，避免长时间过于机械和僵硬的管理策略，而导致班级管理矛盾激化。刚柔并济，在人性化管理策略应用视角下，教师在班级管理上也可以有更多选择。

三、结语

中职教师需要对新时期班级管理层面出现的新变化进行深入感知，并在充分了解人性化管理的基础上，将“人性化管理理念”作为基础的班级管理理念，确保各项人性化管理策略可以得到良好应用。值得注意的是，人性化管理策略本身多样，并且中职班级管理状况与需求本身也处于不断变化的状态。因而人性化管理策略应用不能拘泥于某种具体形式，而要结合班级管理状况不断进行调整与优化。

【参考文献】

[1]刘治.人性化管理策略在中职班级管理中的应用探究[J].好家长，2017（59）.

[2]许运星.人性化管理策略在中职班级管理中的应用[J].祖国，2017（19）.