尊重学生主体地位

陈春芬

摘  要：高中生處于生长发育的关键阶段，有很多学生虽然生理年龄超过了16岁，但心里年龄较小，三观不成熟，对于处在青春期的学生来说，枯燥而又沉闷的学习生活与高考带来的巨大压力让他们喘不过气，而班主任作作为班级中的重要角色，就需要其运用行之有效的管理手段来规范学生行为，提高班级凝聚力，让大家朝着共同的目标携手共进，抱着积极的心态去面对学习与生活，为成为祖国的栋梁之才而奋斗。本文就对高中班主任开展班级管理的有效措施进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高中教育;班主任;班级管理

引言

随着高考制度的不断完善，社会大众对高中教育提出了更高要求，这就需要高中班主任要透过现象看本质，以人为本，灵活运用多种手段来有效提高班级管理水平，给学生创造良好的班级氛围，确保其茁长成长的同时掌握更多学科知识，全面提高综合素养，为其日后发展奠定坚实基础。

一、人本化管理与制度化管理在高中班级管理中辩证关系

人本化管理与制度化管理其实并不难区分，所谓人本化管理就是从人的角度出发，以人为本;制度化从管理则是以制度为标准展开管理工作，前者更加重视人的地位与作用，后者更加重视人的“行为”，长期使用制度管理会限制人的思维发挥，造成行为的僵硬化，而人本管理则是在管理理念深入人心的情况下，让制度管理中的被管理者上升到管理者高度，用意识约束行为，实现自我管理。在高中阶段学生本身就承担高考所带来的压力，需要学习各个学科的专业知识，还要受到国家法律法规与校规校纪的制度约束，长此以往要不就被磨平特点、强制驯化，要不则会在青春期逆反心理的影响下对教师和家长产生抗拒行为，如果得不到有效引导与控制很有可能误入歧途，班主任作为高中班级管理的核心，其管理水平的高低对学生心理、生理发育与学习能力、综合素质等有着重要影响，在新课改背景下需要尊重学生的主体地位，班主任应更加侧重人本管理手段的运用，以必要的制度管理内容为辅助开展班级管理工作。

二、着力打造良好班集体

班集体是由班级内部学生与教师共同组成的团体，会对学生产生潜移默化的影响，班主任应着力打造乐观向上、奋勇拼搏、和睦共处的班级环境，借鉴社会主义核心价值观的内容，为良好班集体的建设提供理论引导。

（一）着力打造班级文化氛围

教室是学生学习的重要场所，教师环境对班级氛围有一定的影响，班主任要想把管理做成的一门艺术，就要先从教室环境入手，不放过每一个角落，让教师内的每一处空间都体现出独特的教育价值。通过对学科知识进行整理，班主任要选择适当内容布置教室，在板报中设立古今中外专栏，定期填入历史学科的重点内容;在教室角落放置书架，精心挑选语文、英语学科的课外读物填于其中;在黑板上设置每日一题专栏，让学生轮流将自己寻找并通过教师审核的数学题目写上去，上课时在教师的引导下解决，通过这种方式有效改变教室环境，让其中每一位学生的身边都充满学科知识。

（二）不断完善班级管理体系

传统的班级管理模式通常以班主任为主导，学生处于被动地位，很难真正发挥管理体系对学生学习积极性的激发作用，更不利于其形成良好的学习与生活习惯。班主任权利过度集中，对学生和班级管理中出现的一些问题难以及时把控，因此在新的时代背景下，班主任应更注重学生主体地位的发挥，以人本化管理思想有效改变传统班级管理模式与策略，让学生转变被管理角色，积极投入到管理工作中来，逐步形成管理意识与集体意识，为良好班级的建设投入自己的一份力。在实际工作过程中班级体中的班干部有协同教师管理的作用，但在传统管理模式与教育理念的影响下，班主任是以下方任务给班干部的方式来实现班级管理效果，班干部自身所拥有的权利较小，而对于高中生来说，其思想较为成熟，尤其是班干部其身上更有许多可圈可点的地方，所以教师应重视班干部自身能力的培养与发挥，下放更多权利真正让其成为同学们的好帮手，班主任应做好班长的选拔与培训工作，组建班级委员会，以班长责任制为核心，各个班委各司其职，对班级同学负责，班主任应对班委会工作进行积极引导，开展管理技能培训工作，帮助其完善班委会责任制，为其日后工作的有效展开提供助力。除此之外，要注重班委的选拔，要以班级民主集中制为基础，所有同学均可参加，以公平、公正、公开的方式开展班级管理工作。

（三）管理者与参与者的和谐统一

班级管理者与参与者应处于对等地位，管理者要尊重参与者，参与者才能更加积极的配合管理者工作，班主任要意识到班级的整体性，引导班委会成员去构建良好的班级管理环境，首先要积极听取同学们的建议，如一部分学生提出：“晚自习前的20分钟晚读科目——生政地交替，课代表在晚读后马上进行晚读内容抽测。”而;另一部分学生对持否定意见，班委会应先在内部对同学的建议进行研究讨论，先踢出一部分可行性较低的班级管理想法，优质建议以民主集中制原则，经班集体全体成员投票表决后实施，照顾到班级同学的切身感受，提高管理效率与管理质量;其次，班主任应该站在一个公正角度，以长期的高中教育教学经验与正确世界观协调班级管理者与参与者之间的关系，做好思想与行为引导，站在教师的角度对学生一致同意但有违客观规律的想法予以否定，比如班委会同学提出：“要利用中午午休时间在班内讨论问题。”但午休时间本身就是为让学生更好的休息，为下午的学习生活做准备，根据这种状况教师应组织学生对该提议进行投票，教师要根据投票结果灵活处置，既不能伤到班委会同学的工作积极性，又应该尊重客观规律去协调班级内部矛盾，若投赞成票的人数较多，教师可从“否定票同学人数不少，希望午休的同学大有人在”的观点出发提出妥善的解决措施：午休时间根据同学们的要求——静班（12：30-13：30），该时段主动到班的同学可以午休、整理错题、做练习等;12：30-13：00可以讨论问题，13：00-13：30可安静自习或午休。以这样的方式照顾到所有班级成员的感受，将班级管理升华为一种艺术。

三、充分发挥榜样的作用

班集体的良好发展离不开个人的付出与贡献，因此班主任应认识到榜样的作用于价值，找到更多学生身边的榜样代表发挥向心力作用。班主任应善于发现学生身上的闪光点，如仪容仪表端正、在某一学科有所建树、有上进心与进取心、有较强团队意识热与奉献、生活和学习态度端正等等，发挥其榜样作用，从多方面达到潜移默化、促进学生身心发展的效果。除此之外，班主任更应该为学生提供更多的展示机会，让其在班级事务中实现自我价值，如不同主题班会课由不同同学负责，为其打造舞台，锻炼自我、树立主人翁意识、以更高的标准严格要求自身，争取为班级体做出更多贡献。

四、结束语

综上所述，班主任应积极转变传统管理思想，深入发掘班级管理的艺术性所在，以人本化管理为主，制度化管理为辅，采取有效措施改革与创新管理模式，逐步完善核心机制、细化班级管理流程，打造团结、互助、友爱、向上的班级环境，着力提升班级向心力与凝聚力，树立良好班风、学风，为学生身心健康发展与各项能力的培养提供助力。

参考文献

[1]  刘新刚.浅析新形势下高中班主任班级管理的艺术策略[J].考试周刊，2016（68）：182-183.

[2]  冯志刚.探究高中班主任班级管理之艺术性[J].广西教育，2017（6）：60-61.