高中化学教学中的生态化学教学创新路径

古丽拜尔.萨比尔

摘要：高中教学改革让一些新型教育理念、教学方法蓬勃发展，并且在教学实践中取得了不错的效果。生态化教学就是近年来广受欢迎的一类新颖且实用的模式。生态化教学倡导“生本、生命、生活”，与新课改下“以人为本”的教育理念有极高的契合度。本文结合高中化学这门学科，就生态化教学的创新之处和教学策略展开了简要分析。

关键词：高中化学;生态化教学;学习态度;创新路径

一、高中化学中生态化教学的内涵

1、明确的学习目标

对于高中生来说，明确了学习目标才有了前进的方向，才能始终保持强大的动力投入到对化学的探究与钻研中。以往高中化学过多的关注教学大纲，而忽视了高中生的内在需求，没有结合他们的具体情况（包括成绩、兴趣等），制定阶段性的学习目标，因此化学课堂教学效果不够理想。生态化教学则主张教师更加关注高中生的认知规律、学习兴趣和水平差异，从而为每个人“量身定制”学习目标。特别是对于基础较差、兴趣不高的高中生，在生态化教学模式下也可以产生动力，参与到化学课堂中，实现一种全员提高的效果。

2、积极的学习态度

态度决定课堂表现，态度也决定学习成绩。高中化学中包含了大量的实验，其中还有很多奇妙的实验现象，对高中生产生了极大的吸引力。因此，化学这门学科，在高中生群体中是比较受欢迎的。生态化教学则将高中生的这种学科爱好，转化为积极的学习态度和强大的学习动力。生态化教学的核心内涵这一是“生长”，即通过课堂教学让学生实现成长，教师通过引导他们养成良好的学习习惯、积极的学习态度，不仅对于高中化学的知识掌握有帮助，而且对个人今后的成长、成才也是大有裨益的。

3、浓厚的学习兴趣

无论是高中化学还是其他学科，只要学生带着兴趣去学习，就会取得事半功倍的效果。生态化教学的内涵之一是“生活”，旨在将课堂教学与生活实际联系起来，让高中生感受到所学知识的有用性，才能够更加谦虚、用心的投入到课堂中。例如在学习“酸碱中和”这个知识点时，教师可以列举盐碱地治理、污水净化等生活实际，让高中生对化学知识的实际应用价值有更加深刻的感悟。另外，高中化学中很多有趣的实验现象，也会让他们产生强烈的好奇心，进而激发探究兴趣，对化学知识的掌握也更加深刻了。

二、高中化学教学中生态化教学创新路径

1、教师要注重营造生态化教学氛围

生态化教学与传统课堂教学的最大区别，在于课堂之上吸引学生从被动听讲向主动探究转变，在探究的过程中获得丰富的学习体验，全面的把握知识，这样的教学才更有效率。结合高中化学的生活化特点，可以创设一定的情景氛围，将原本抽象的化学知识，用一些直观的实验，或是联系特定的场景，变得更加具体化，学生理解起来的难度会降低，对于高中化学的学习兴趣也会逐渐培养起来。例如，在掌握了氯气的性质后，教师可以利用多媒体播放一则关于液氯罐车侧翻泄漏的新闻，然后让学生提出一些应对方案。教师鼓励学生结合所学知识，从多个角度提出建议，在这一过程中他们对于氯气的性质也会有更加全面的认识。

2、依托化学实验培养高中生的生态观

在高中的各个学科中，化学是比较特殊的一门学科。其中包含了大量的化学实验，例如焰色反应的实验，可以通过实验观察到各种化学物质燃烧时的美丽颜色;喷泉实验可以吸引学习者带着疑问去探究化学实验原理，掌握其中发生的化学反应等等。同时，化学实验又具有一般科学的严谨性、规范性特点，要求学习者必须严格按照一定的顺序、标准的操作技巧等，才能最終将实验做成功，观察到特定的实验现象。这对于学生的动手能力、分析能力、观察能力等，也是一种综合考验。基于生态化教学模式，让高中生不仅学习到了知识，也形成了科学、严谨的思维。

3、结合生活实际培养高中生的生态观

高中化学的另一大特点是与我们的生活实际有着密切关联，是一门实用性极强的学科。生态化教学就是要求教师在课堂教学中，打破书本教材的局限性，一方面通过“引进来”的方法，将生活中的一些现象，引入到课堂中，用化学知识进行解答。在这一过程中将复杂、抽象的化学原理，通俗易懂的解释给学生听;另一方面通过“走出去”的方法，开辟第二课堂，例如组织学生到当地的污水处理厂等进行参观，听一听专业人士的讲解，感受化学知识的妙用。这样回到课堂后，他们才会全身心的投入到化学的学习中。

三、结语

生态化教学以关注生本、生活为抓手，旨在达到生长、生动的目标。生态化教学是对高中传统课堂模式的一种变革与创新，进一步迎合了当代高中生的身心发育特点、学习认知规律，对课堂教学质量的提升有促进作用。高中化学教师要熟练掌握生态化教学方法，悟透生态化教学的内涵，才能运用这一模式实现高中化学的高质量教学，让化学得到高中生的喜爱。

参考文献：

[1]马玲.浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径[C]//2018年基础教育发展研究高峰论坛.2018.

[2]刘云美.绿色化学思想在高中化学教学中的应用之我见[J].新课程（下），2017（12）：232-233.