幼儿体育活动的问题与建议

2019-09-10 07:22韩晓志
广东教学报·教育综合 2019年56期
关键词:体质体育评价

韩晓志

一、大环境思考下的幼儿体育

1.学校体育背景环境

动商研究中心文章中提出,社会调查显示,儿童出现太多“手机控”“眼镜”“小胖墩”的情形。基于此,“全国亿万学生阳光体育运动”于2007年4月开展来,然而据报道,至今开展11周年了。也难阻止青少年体质连续30年下滑。清华大学强制体育必修课政策,对学生体质促进有明显效果,全国各大高校也纷纷效仿。引发各界的思考,发现健康的意识发展、以及强制执行的体育,在某种程度上像“治病救人”。十四年的学校体育课,却没有培养出运动的兴趣与习惯。幼儿阶段的三年时间,体育能为幼儿做些什么呢?

2.幼儿教育背景环境

弗洛伊德的童年影响人一生、传统俗语“三岁定八十”的观点,幼儿教师肩负着人生启蒙阶段的体质、品质的培养。关注度高,舆论导向、政策制定、社会焦点、家长关注,都集中在幼儿教育上;像聚光灯下一场不成熟的表演,每个人都紧张、怕犯错。关注度是动力也是压力,表现在,保护与发展两方面。然而压力下,更多选择小心翼翼的保护,导致很多活动不去参与。另外幼儿体育科研滞后,少有研究能够与幼儿教育对接。我们的发展大多集中在学校体育的大浪中随波前进,缺乏自主性。

二、问题呈现

1.政策指引,错误解读

在政策性文件的指引下,一切活动遵从幼儿教育理论。在解读政策与执行上出现“一刀切”。据调查,周围对“比赛”理解为例,《幼儿园教育指导纲要》中指出“健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的規律,严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。”“一刀切”在“比赛”,不允许举办“比赛”,却忽视其重点是“有损幼儿健康”的修饰语。政策的制定初衷不是给幼儿活动一个尺度,但聚光灯下的幼儿园工作,热切需要尺度依据,导致很多体育活动“一刀切”。

幼儿体育自主性发展不足,导致教师自主性盲从,自身发展需要科研作为基础,例如掌握利害性,何为利、害?适合的强度、量,适合的内容、形式?关于此类研究较少,大多集中何种运动形式有益于幼儿的经验总结类为主。关于有害形式,局限于简单言语理论提过,没有实证来证实。通过实地调查了解,很多有害形式开展也是当下不能表现,导致有些不合理形式仍在进行。

2.幼儿教育指导幼儿体育

刚到幼儿园工作,写教案,一切按照幼儿教育的教案来书写,目标内容过程,跟以往体育教学大不相同,评价幼儿体育课更多用幼儿教育观点。

3.幼儿体育的评价的思考

幼儿体育学科体系还未真正意义上建立,领域间于幼儿教育与体育之间,中小学中评价指标,《国民体质测定标准手册》,其中《国家学生体质健康标准》教育部与国家体育总局与联合发出的通知。关于实施《国家学生体质健康标准》中“幼儿版”却没了教育部,在执行上,不能够普及,笔者周围所用的评价,沿用十余年前的医务评价标准。其全面性不如《国民》(幼儿版)。

4.“整齐划一,还是一片欢腾”

整体的评价,幼儿早操活动,幼儿教育倡导尊重幼儿个性发展,在不同领域发展。幼儿早操活动,是以中小学的评价方式,是否整齐作为标准。曾有个小朋友在老师的指导下,练习舞蹈一段时间,跑来说,类成猪了,什么不想做,但这个幼儿如果自由玩耍一下午满头大汗都不会累,原因呢,在于在外界的强制下,幼儿缺乏自主性,缺乏自由。精神上被强制集中。何不在制定共同的规则,保证安全、科学、道德的基本规则下,让幼儿在一片欢腾中玩耍锻炼呢。

5.户外与体育活动混淆

“一片欢腾”下仿效安吉游戏的户外自主游戏形式出现,但体育的运动量,锻炼效果达不到,共同规则遵守上,也出现问题。幼儿变得散漫,无无规则意识,老师纷纷反应幼儿变野,未达到锻炼的效果,一个学期下来,幼儿体能数据反而下降,同时失去了规则意识。

三、建议

1.简单的幼儿体育活动

体育以体能活动为基础,再延伸到其他方面,简单的20-30分内的体育活动,如何组织幼儿锻炼?幼儿教育指导有了太多框框限制,也多了很多目标,经常把探索,合作等情感类目标等跟体能目标进行一并开展。但仅有时间内,如何开展那么丰富有锻炼效果的内容。

在学校体育的大环境下,思考,体能锻炼与习惯成为必要目标。转换成幼儿具体活动,即快乐的动起来。以及后来延伸各种目标,动起来就高兴,属于肢体活动敢于心理活动。这里属于另外一层面。

2.科学化的幼儿体育活动教师现状

所在的区域内,男教师从事幼儿体育的老师,以幼儿园上报数据,粗略统计,40余人,不包括外边培训机构体能、感统教师。大多体育专业毕业,在科研上了解运动强度、量属少数。更不用说分析统计软件的使用。大多是经验驱动教学开展。基层做科研的方法,引用当前幼儿教育、心理学等方面的评价量表,结合体育领域的专业知识,进行整合,首先梳理出适合幼儿的评价体系。评价结果后,对幼儿发展不足,进行量体裁衣。

3.成人幼儿体育意识提升,注重幼儿兴趣的培养

幼儿需要、育体育心、终身受益的原则开展幼儿体育活动,看似大口号,我们可以分解来看,幼儿需要,就是根据幼儿实际发展水平,或者发展需要进行的体育活动应试教育的大环境下,幼儿教育偏向于其他领域的发展。

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