小学学困生的管理策略之我见

袁明芬

[摘  要：语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教学质量提高的瓶颈，研究学困生转化的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以转化学困生显得更为迫切。在长期从事的教育教学工作者，学困生的转化问题一直以来是一个热点问题，也是当前我们在教育教学过程中面临的一个难题。一位长期从事教学工作的前辈曾说过，教好一名优等生不是问题，而转化一名学困生才能体现你的价值。我们要关注每位学生，允许个体差异的存在，使每个学生都能体会到成功，让他们的学习和生活都得到相应的发展。

关键词：激励关爱小学学困生]

在平时的教育教学中，我们遇到了不少学习困难的学生，关注每一位学生的成长是教师的责任，尤其是学困生。记得一位长期从事教学工作的前辈曾说过，教好一名优等生不是问题，而转化一名学困生才能体现你的价值。我每一学期都要面对不同的学困生，在转化过程中也取得了一定的成效，下面就谈谈我在转化过程中的几点策略。

策略一：要充分尊重和信任他们

大家都知道，在教育教学中由于种种原因，产生了学困生。他们有一些是由于自身的因素造成的，有一些是由于家庭教育的原因产生的，还有一部分是由于老师的原因造成的……这些孩子在上小学一二年级时就跟不上其他同学，从而导致他们在学校经常遭老师和同学的白眼，而到了家中也往往得不到应有的尊重和信任，有很强的畏惧感、自卑感。随着年龄的增长他们常常不信任或反感老师、家长，在行动上表现出不愿和别人交流，对老师和家长吩咐的任务蛮不在乎或采取无声的反抗，特别是到了高年级尤其如此。为了使这些孩子能转变这种思想，改变这种不良的学习和生活态度，我们应将心比心，用自己的深情实意换去他们的真情，真心诚意地关心和爱护他们，尊重和信任这些弱势群体，当我们教师的实际行动获得这些孩子们的信任后，他也会把你当作最知心、可靠的朋友，最可亲近和依赖的人，并瞅准时机与他们进行心灵上的交流与沟通。充分尊重和信任他们，这是转化学困生最重要的一点，否则我们是不可能实现这些孩子们真正的转化。

策略二：要逐渐的给他们培养良好习惯

学困生在学习上之所以存在障碍，大部分是由于没有养成良好的学习习惯，比如由于现实家庭教育的落后，部分孩子到家后以一边看电视一边写作业，老师布置的作业拖拉完成不了，字写的潦草。在课堂上东张西望，精力不集中，回答问题不积极，等等。对这些孩子要使他们在学习上上劲，就要培养他们良好的学习和生活习惯，教师要经常和家长沟通，适时了解他们的动向，引导家长积极配合老师纠正孩子的不良学习和生活习惯。要求到家中，家长要坚决杜绝孩子一边看电视一边写作业的习惯，适当的做一些力所能及的家务。在学校老师可采取多种形式的活动比如读书、写字比赛，一题多解的比赛，速算比赛，抢答题赛，让他们逐渐克服注意力不集中，不守纪律、没时间观念等不好的行为习惯。还要给他们树立坚定的信心，给他们培养一种坚忍不拔，战胜自我的一种心态。这样多管齐下，逐步让他们养成好的学习和生活习惯，为在教育的初始阶段成功转化学困生提供重要的保障。

策略三：多给孩子鼓励与赞扬

由于成绩差的学生在心理上是比较脆弱的，他们因为学习成绩差而产生了自卑心理，失去了学习的动力。教师在平时的教学中除了要关心他们外，更主要的是善于捕捉和发现他们身上的“闪光点”，多给鼓励与表扬。例如在教4年级数学时，我们班有一个女生，她的数学成绩比较低，每次考试基本上都是五六十分。但我发现，她的字写得比较工整，作业比较整洁。于是，我就经常在课堂上当着全班同学的面对她进行表扬。通过这种鼓励与赞扬，这位同学渐渐地对我的数学课产生了浓厚的学习兴趣，上课举手发言的次数增多了，作业的正确率提高了很多，也能独立完成了，学习成绩有了很大的提高，到期末考试时能考80分。每个孩子都不會拒绝来自大人的称赞，特别是来自老师的称赞。而称赞对于老师而言，实在是一件太简单的事。优秀的学生已经听惯了老师对自己的称赞，可那些后进生却很少能得到老师的称赞，他们内心深处是多么渴望老师对自己的认同。老师的一句称赞可以使这些孩子增强自信心，对学习产生兴趣，从而慢慢树立起对学习的信心，不再自暴自弃。

策略四：要针对性因材施教

教师既是教学者，又是研究者。必须针对学生的个别特点，提出不同要求，采取不同教育措施。对学困生进行启发式引导，采取补救措施，使其跟上集体，对学困生可放小步，降低难度，让他们慢慢地进入学习角色，千万不能千篇一律，要让他们及时看到自己的进步，获得成功喜悦，增强信心。绝大多数学困生思维能力较弱，不懂得如何去学习。比如我们小祥其最大缺陷是不会学习。在转化过程中我先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

策略五：发动优中生帮助

老师的精力是有限的，有的还担任班主任，班务缠于一身，所以对于学困生，难以一个一个亲自去转化，所以聪明的老师在转化学困生方面可以发动“一加一互助行动”，让优秀生、中等生对学困生进行跟踪帮扶。由于他们都是学生，经常在班级里一起学习，在转化学困生方面，甚至比教师转化还有时效性。有时我们班上会遇到特别差的学困生，着实让老师头疼。由于基础太差，教师无从下手对他进行帮扶，所以我们就可以搞一个“共同招标”行动，让一些优秀生、中等生对这样的学困生进行承包下来。让中等生辅导他基础知识，让优秀生对他进行适当的提高，这样进行有层次性、立体式的辅导。实践证明，这种做法效果非常好。不仅减轻了教师的负担，转化效果事半功倍，同时也进一步提高了中等生的学习成绩和学习兴趣，一箭双雕。所以可以利用班上的优秀生。

当然，学困生的转化还有很多方面，每个教师都有适合自己的转化策略，适合自己班情、学情。上述的几个策略，是我在教学实践中初步探索出来的。今后我将在自己的教学实践中，进一步去探寻、摸索。