构建初中数学高效课堂策略探究

张旭辉

摘  要：随着新课改的深入发展与完善，传统的课堂教学方式方法已很难满足现阶段的教学需要，严重阻碍了学生数学综合能力的发展与提升，这就要求教师创新更为高效的教学方式，进而使课堂教学变得更为高效且实效。基于此，本文将从“创新教学理念，激发兴趣”“优化教学过程，提高实效”“联系生活实际，学以致用”三个方面进行分析，谈一谈构建初中数学高效课堂策略探究。

关键词：初中数学;高效课堂;兴趣;生活

高效性是相较于低效所提出来的一个比较的概念。而数学高效课堂旨在以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，使学生有更快更大的进步发展，并且还在心理上让学生能够对数学学习产生极大的兴趣和主动性。尤其是对于数学教学来说，构建高效的数学课堂，不仅能够让数学知识变得直观、易懂，而且也能达到一种寓教于乐的课堂效果，更为重要的是对培养学生数学学习信心和数学想象、逻辑推理等思维能力也具有十分重要的积极作用。因此，作为一名优秀的数学教师，教师要准确地把握数学本身的规律，以数学本身的抽象性和逻辑性作为前提，通过有效的教学策略，将知识以学生喜闻乐见的形式表达出来，从而有效提高课堂教学的有效性，为学生今后的数学学习与发展打下坚实基础。

一、创新教学理念，激发兴趣

众所周知，在传统的数学课堂教学中，大多数教师通常为了能够更好地完成教学任务，主要以传统的“灌输式、填鸭式”等教学方式为主，久而久之，学生自然而然的就会产生一种厌学的心理现象，也就是说，严重扼杀了学生学习数学知识的主动性和积极性，使其学习兴趣“荡然无存、消失殆尽”，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，要想构建高效的数学课堂，教师要注重坚持以生为本的教学原则，切实尊重学生的主体地位，要善于从学生的兴趣着手来制定有效的教学策略，如：在教学“认识三角形”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，我会采取学生喜闻乐见的情境教学法、师生互换角色等教学手段展开教学。首先，在課堂导入环节，我会利用通过创设有效的媒体情境来充分激发学生求学欲望，即：为学生展示一些设计感超强且具有三角形特征的建筑外观的图片，像“苏州博物馆、巴黎卢浮宫玻璃金字塔等”。以此来给予学生视觉上的冲击力。然后，在课堂教学过程中，我会先让学生自主学习本节知识（三角形的特点），并让学生扮演“小老师”的角色上台进行试讲，进而有效激发学生的学习兴趣，使学生从内心深入真正喜欢上数学、爱学数学。

二、优化教学过程，提高实效

教学过程是学生学习知识的首要途径。而所谓的优化教学过程，主要是指教师利用有效的教学策略使教学过程更加多样性和充满趣味性，以期培养学生的合作探究意识与能力。因此，在初中教学中，教师要善于积极鼓励和引导学生以合作探究的方式展开学习，如：在教学“生活中的平移”这一课时，为提高课堂教学实效，首先，我会让学生提出问题：“在日常生活中你见过哪些物体的运动属于平移现象？那么，平移的定义、平移的特征与基本性质又是什么呢？”然后，我会引导学生以小组合作的学习方式来探究我所提问的这些问题，并鼓励学生积极参与，大胆探究，以提高学生的解决和分析问题能力。最后，在学生合作探究中，我再以朋友的身份参与其中，与学生共同展开探究与学习。如，（生活中常见的平移现象）在笔直公路上奔驰的汽车，某写字楼上升的直梯等;（平移的定义）平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小;（平移的性质）经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。”如此一来，不仅能够有效促进学生合作能力的提升，而且也能够为构建数学高效课堂打下良好基础，更为重要的是也能够使课堂教学过程变得更加“趣味横生、活力四射”。

三、联系生活实际，学以致用

知识源于生活，并反作用于生活，对于数学知识更是如此，数学知识与生活密切相关，两者互相影响，紧密联系。而布置生活化数学作业，既能够大大提高学生学以致用的能力，也能够充分激发学生的学习数学知识的动力，促进其良好数学学习习惯的形成与发展。因此，在初中教学中，教师除了根据教材内容为学生讲解数学知识外，也要善于将教学内容与生活有机结合起来，通过布置生活化数学作业等方式，让学生在做作业的过程中不断提升自身的数学知识运用能力。如：在教学完“车轮为什么做成圆形”这一课后，为提高学生数学应用能力，我会为其布置这样的生活作业，即：“回家之后，运用所学知识细心观察自己家中自行车车轮的结构特征，验证是否利用了圆的圆心到圆上任意一点的距离相等的特性，并将其简单绘制出来，标明点与圆的位置关系。”进而有效达到预期的教学效果与目标。

综上所述，高效数学课堂的构建在很大程度上离不开教师的主导作用，即“教师所制定的教学策略”。因此，作为一名优秀的数学教师，应在新课改理念的号召下，与时俱进，不断探究新的教学方式和方法，进而为数学高效课堂的建设提供有力的策略保障。但需要注意的是，高效课堂的构建并不是一蹴而就的，而是在漫长的教学过程中逐步形成的，为此，教师切不可操之过急，抱有“一口吃出个大胖子”的心理。

参考文献：

[1]张发奎，刘海容.新课改下初中数学高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（11）：8.

[2]王红美.初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究，2019（19）：113.