关注差异，分层发展

蔡万鹏

[摘  要：在《语文课程标准》中指出，在义务阶段的语文教学中，教学内容需要面向全体同学。所以在教学过程中，教师需要发现学生间存在的差异，对待不同的学生采用不同的教学方法。在实施小学语文作业分层设计策略是要对班内的学生进行系统的分析，根据学习内容设计各种类型的作业形式，让学生在一定时间内有效完成作业。面对相同的作业时，教师要针对学生的学习情况提出不同的学习要求，让学生根据自身的语文能力去选择层次存在差异的作业。

关键词：小学语文;作文分层设计;差异化教学]

随着学生年级的不断升高，他们承受的学习压力也越来越大。学生需要面对更多更难的知识内容，长期以往会导致学生丧失学习语文的兴趣，也难以建立学好语文的自信心。在学习过程中学生间的差异也越来越明显，在语文方面会呈两极分化的状态。面对这种情况教师往往会束手无策，这也是教师在展开小学语文教学时面临的最大的困难。为了提高小学语文课堂的教学效果，让每一位学生等语文能力都能有所提高，教师需要改变一些传统的教学方法。比如在布置作业方面，教师会给所有的学生布置相同的作业，这并不能最大化的提高每位学生的语文能力。如今许多农村孩子家长会将他们的孩子送到城市的小学里接受教育，所以班里的学生都来自多个地域。由于学生的流动性较强，各地的教材以及师资力量的不同，都会进一步扩大班内学生在语文上的差异。本文主要阐述了分层布置语文作业的有效方法。

一、尊重学生差异，把控预习作业量

充分尊重信任每一位学生是教师首先要做到的，这样才能进一步激发学生对语文的学习兴趣。语文作业差异化有利于学生掌握更多的语文知识，学生的个性也有更大的发展空间。教师在设计分层作业时，要以每一位学生在完成作业后都能得到一定的知识为基础，这样学生通过完成作业就能掌握更多的语文知识。由于城乡结合体导致班内学生的语文水平参差不齐，所以教师可以让学生有选择的完成预习作业。教师可以讲作业划分为不同层次，分别为掌握字词、朗读课文、梳理文章内容以及完成课后习题四个層次。为了提高学生预习课文的兴趣，教师可以给不同层次的任务起一个有趣的名字，其中“学一学”是最简单的题目，学生可以利用字典等工具弄清陌生字词的读音，并将生字词整理到作业本上。学生会把完成作业看做是闯关游戏，并愿意攻克难关，有利于提高学生学习语文的积极性。

二、面向学生差异，把控做题速度

在进行语文教学时，教师必须关注到学生间存在的差异。由于一些学生来自乡下的学校，他们在之前的学习中并没有良好的教学条件与师资力量，所以在语文比较薄弱。除此之外，学生由于先天或后天的影响在语文学习上存在一些差异，理解知识的速度也有很大的不同。若教师给学生布置相同的作业，常常会出现“优等生吃不饱、后进生受不住”的情况。即使作业很多，优等生也会在短时间内完成的很好，但后进生花费很长时间也难以取得很好的效果，在这种情况下学生很难得到全面发展。所以在作业的布置上，教师要根据学生的学习情况设计数量不同、难度不同的题目，将作业合理的分配下去，满足每位学生对知识的需求，让学生的语文能力能得到最大化的提高。

三、分析学生差异，把握写作训练难度

在小学语文的学习过程中，写作是语文学习的重难点，也是学生在学习语文时最抗拒的内容，产生这种现象最主要的原因是就是缺少对作文题目的分析以及对学生的正确引导。在进行写作教学时，教师可以让学生先自行阅读写作内容与要求，接下来再给出一些写作思路让确定写作对象，选择合适的写作素材、构思文章结构并展开写作。教师可以根据学生水平分为四个层次，第一，对于写作能力较差的学生，教师可以让学生参考范文，学习他人的写作思路，通过模仿写出自己的文章;其次学生也可以通过教师的指导以及列出的写作提纲进行打草稿，教师要对此提出修改意见，学生要根据教师的意见调整文章内容;第三，学生需要自行列出写作提纲并打出草稿，在教师的评改后对文章内容进行再一次的整理;最后，教师可以将写作能力强的学生两两分成一组，学生在写完文章后可以互相交换进行评价，同时学生也能学习到他人写作的优点。通过这种分层写作的方法能够降低学生的写作难度，减轻学生面对写作的心理负担。在例文的帮助下，学生能够快速的找到写作思路;在教师的细心指导下，学生也有信心写出更好的文章;在同班的帮扶下，写作对他们来说早已不是难事。

四、利用学生差异，提高学生的实践能力

在临近教师节时，教师可以给学生布置相关的实践性作业。首先安排学生搜集赞美教师的诗歌，让学生以小组为单位进行排练，将其作为教师的节日礼物;其次还可以让学生制作贺卡，挑选一首最喜爱的诗歌写到贺卡上;最后可以当学生以小组的形式制作以“感恩教师”等主题海报，每个小组安排一名组长将任务发放给每位学生，学生可以根据自身能力选择性完成相关任务，比如收集相关素材、排版、绘画、撰写等等。学生在完成了这类任务时会充满兴趣，为了完成任务也会一直坚持，同时也能够清晰地看到自己的长处以及在方面的不足，对自身的能力会有一个清晰认识。在完成任务的过程中，不仅有效培养了学生的实践能力，也提高了学生团结协作的能力。

五、结束语

总而言之，每一个学生在世界上都是独一无二的，教师可以利用学生间的差异性采用作业分层的方法布置作业。作为教师要尊重学生间存在的差异，尽量满足每位学生对知识的需要，让学生能够得到全方位的发展。

参考文献

[1]王丽丽.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].数码设计，2017.

[2]刘淑英.浅谈小学语文作业分层设计与评价[J].教学实践与研究，2012.