小学英语故事教学“三重奏”

王美琴

故事是译林版小学英语教学的主要载体，也是译林版小学英语教材的重要组成部分。在故事板块中，译林版教材提供了插图、话题，营造了学生英语学习的语境。教学中，教师要根据故事特质和学生思维特点，采用合理策略引导学生接触语言、体验语言、理解语言，进而多角度、多层次、有创意地解读教材文本。如何让英语教学富有实效？笔者认为，教学中教师要把握“三重奏”，重视故事背景、文本脉络，重视学生的理解策略和具体学情。只有这样，学生英语思维才能在英语学习中被充分地激活。

依托故事背景，找准切入点

语言作为交流的一种工具，蕴含着深厚的文化背景，这些背景在译林版英语故事板块中体现得非常充分。笔者发现，在英语教学中，一些教师只是从英语语言现象和使用规律等方面进行了解读。如此，故事教学就失去了儿童性，失去了英语语言使用的灵活性、语境性。学生的英语思维受到了制约，英语语用能力受到了钳制。

例如，教学译林版小学英语五年级（下册）Unit1“Cinderella”的故事板块，改编的是一个经典的童话故事——《灰姑娘》。在教学中，抛开繁琐语法和语汇知识，充分依托故事文本，让学生徜徉于整个故事情节之中，对故事的空白展开主动的思考、想象，形成一个个对故事的补白。教学“Cinderella”，在学生积极想象、补白之时，笔者通过两个问题助推学生走进文本、沉潜文本、思考文本。问题1：Why is Cinderella so sad？问题2：Why can’t Cinderella go to the party？如此，儿童的英语学习成为学生本质力量的逐渐彰显。故事不再禁锢学生的思维，不再囚禁学生的想象，而是成为学生本质力量的载体。

把握文本脉络，确定侧重点

学生英語学习过程是对文本进行感知、理解和内化的过程。在感知和理解了文本之后，教师可以通过一些手段，如增加故事的悬念、添加角色对话、进行故事表演等帮助学生梳理文本脉络。所谓“文本脉络”，是指贯穿于故事文本前后的明线或者暗线，文脉是故事的灵魂。只有把握好故事的文本脉络，才会疏理故事文本，才能确定英语教学的侧重点。

例如，教学译林新版小学英语五年级（上册）Unit 6“My e-friend”故事板块，故事主要讲述了Liu Tao 通过询问，了解网友Wang Bing的故事。教学中，笔者创设情境，让学生猜测如何了解对方，通过怎样的方式了解对方？并和学生展开谈心，如你的爱好是什么，你多大了，你今年几岁等。进而让学生自主学习故事文本，并用“问题链”让学生把握故事的内在脉络，如How old is he？Where does he live？What subjects does he like？What does he do afterschool？What does he like doing？等。至此，本故事的教学重点——“Does he/she...”以及“Yes， he/she does./No，he/she doesn’t.”也就水落石出了。

借助插图语境，突破疑难点

英语教学不仅要发展学生的语感、语用能力，而且还要发展学生语言思维力、想象力。英语故事文本因为承载的知识点不同，难易也有所不同。如何处理这些知识点？教学中教师可以借助插图、语境等引导学生突破学习难点。

例如，教学译林版小学英语五年级（上册）Unit 1《Goldilocks and the three bears》，其教学难点是There is 加名词单数或不可数名词，There are加名词复数，教学中教师可以通过趣味性的活动予以突破。对学生有难度的问题，教师要通过趣味活动逐步突破，让学生用接龙游戏描述教室里的东西。如：

S1：There is a teacher’s table in the classroom.

S2：There are six windows on the wall.

S3：There are forty-five desks and forty-five chairs in the classroom.

S4：There are six umbrellas in front of the window.

S5：There is a football beside the three basketballs.

学生的英语学习“难点”，笔者认为就是学生在英语学习中存在理解障碍、容易混淆、感到模糊的内容。在上述案例中，学生对于There is和There are的区分必须通过一定的言语实践来巩固。但是，机械的操练容易让学生生厌，为此，笔者将抽象的语法知识融入学生喜闻乐见的游戏活动之中。如此，教学难点常常在无声中悄然得到突破，学生通过活动也自然而然地进入深度学习状态。在这样的学习状态下，学生愿意进行言语思考、能够进行言语思考，他们在英语的言语思考中感受、体验到英语的趣味。

故事（Story time）板块是译林版小学英语教学的主体，图文并茂，具有极高的教学价值。教学中，教师要努力让故事教学体现出“故事味”“儿童味”，切忌硬生生地教学语汇、语法。只有将抽象的语汇、语法融合于儿童喜闻乐见、充满情趣、智趣和理趣的故事中，让英语教学贴近学生的学习生活，才能促进学生深度的英语言语思考与想象。如此，才能让学生享受英语故事趣味，享受英语故事学习的快乐。在这个过程中，英语的核心素养便会悄然生成。

参考文献

[1]潘志琴.英语故事板块教学中的多维解读[J].教育研究与评论（小学教育教学），2016（9）.

（作者单位：江苏省如东县洋口镇洋口小学）