浅谈小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

钟太生

摘 要：小学阶段的语文教学中，阅读教学是教学中最重要的组成部分。随着新课改教学理念的深入，在教学中情境体验是一种全新的方式，这种方式在阅读教学中旨在通过学生的切身体验来实现对阅读内容的深层领悟。作为新时代的教师必须从学生的情境体验中总结出教学经验，真正的实现教学水平的全面化提高。本文就从以下几个方面来详细叙述情境体验教学在小学语文阅读教学中的优点，从而有效的帮助教师更好的应用于小学语文阅读教学中。

关键词：小学语文;阅读教学;情境体验;运用策略

1 引言

在小学阅读教学中，阅读理解的最高境界是学生能够置身于其中，感受文章的内涵和魅力。另外，在情境体验的教学中教师的教学不在于教师能够给学生什么样的体验，而是能够唤醒与作者之间的共鸣。能够让学生在阅读的过程中感受到语文的魅力。促使学生对语文阅读有源源不断的兴趣。语文阅读是一种开放性的教学内容，阅读的方式和阅读个性没有太多体验。作为学生要通过情境体验主动参与教学，亲历文本，与文本的作者进行交往，生成情感。

2 情境体验教学法的应用特点分析

顾名思义“情境体验”教学，就是在语文阅读中，能够根据阅读的内容构建一个场景来供学生进行体验。其情境体验中的角色扮演和人物感受都是为了能够引导学生沉浸到情境当中真切感受。学生能够和课本上的知识形成互动，加深理解掌握。对于小学语文阅读教学来讲，情境体验教学法具有多方面的优点。

2.1 增强学生的认知，对课文形成一种更深层的理解

在小学语文教学中，学生对于阅读理解的不足之处就在于学生在阅读的过程中没有注入自己的情感。阅读的内容较为表面化，这就使得学生在阅读的过程中感受不到作者想要给读者传达的感情。而通过情境体验这种方法，构建一个具体的阅读情境，让学生融入这个情境之中，就可以实现立体化的认知感受，进而对课文形成更加全面的理解，提高语文阅读教学的效果。

2.2 提升学生课堂阅读兴趣，让学生乐于参与阅读

小学阶段的阅读还处于一种能力提升的阶段。不管是阅读的内容还是阅读的方式都需要教师提供一个场景来加强学生的理解。而在阅读的过程中教师如果给学生铺垫一下场景，让学生对阅读的内容有大概的了解，那么，在阅读的过程中就会理解的透彻和容易许多。同样的，和以往板书式或是教师口头讲解式的教学模式对比，情境体验具有更加明显的趣味性，可以激发学生兴趣，推动学生在课堂上更加主动地参与学习。

2.3 丰富课堂教学活动，重构阅读教学流程

在小学阶段的阅读教学中，教师常常为了提升课堂教学质量而采用一种固定不变的阅读教学方式。这样就会让阅读显得“黯淡无光”，学生的学习兴趣也提升不起来。而在阅读教学中采用情境体验的方式进行阅读，学生读起来就会越来越有兴趣。同时，理解的也透彻，在教学环节上创新，从而使得教学活动呈现出新的面貌。

3 小学语文教学对情境体验的具体教学应用

在小学语文阅读教学中，情境体验教学会在日常的教学中体现出其中的价值。在小学语文阅读教学中，教师就要通过行之有效的教学方法将阅读与情境教学进行融合，从而更好的进行语文阅读教学。

3.1 借助情境体验导入课堂教学

在小学阶段的语文阅读教学中，为了提升学生学习的趣味性，同时也为了能够让学生在阅读的过程中有更多的感受。教师在教学中就可以借助情境体验的方式进行阅读教学。值得注意的是教师在进行情境创设的过程中，首先，要对阅读内容进行分析，在阅读素材的基础上创设有效的体验情境。所谓的有效体验情境就是能够和阅读素材做好衔接，又是存在于学生的生活当中。另外，在课堂教学开始之前导入情境体验，让学生先入境后阅读，引导学生主动进入场景之后就开始问题的思考，并且，在完成情境体验之后，教师就可以结合阅读内容和学生一起探讨问题，在最后环节让学生在讨论中将答案进行总结，从而有效的将阅读学习价值体现到教学当中。

3.2 构建情境游戏让学生实践体验

在教学中除了导入情境之外，还有就是构建有效的游戏场景。我们从小学生的个性特点和认知能力出发。在教学中构建有效的情境游戏，可以让学生体会到阅读的乐趣。这样学生在这样的实践中就会喜欢上阅读。兴趣有了，自然阅读能力就会随之提升。从小学阶段的教材中可以分析出来，小学语文课本当中大多都是故事性的文章。教师在进行情境体验时，就可以将学生分成故事中的角色，让学生根据故事情节来进行演绎。学生通过角色体验就会对课文有更深入一层的理解。这样的一个过程会使得学生对阅读充满兴趣，对这样的教学方式喜爱。

3.3 创设开放情境拓展阅读教学

在小学阶段的阅读教学中，除了课本中的阅读之外，课外拓展阅读也是非常重要的一项内容。在小学语文拓展阅读中，构建拓展阅读情境，让学生在具体情境中实现拓展阅读。具体来讲，大致可以分为两个板块，一是对课文故事进行续写，再者就是对课文故事进行改编，这两种方式。教师可以通过故事新编和故事续写这两种模式来构建拓展阅读情境，对于一篇课文中的故事，教师可以续写一个新的结局，将其创设为情境，在课文阅读讲解之后，将这个续写的情形引入课堂，让学生代入其中进行体验，感受课文故事新的结局。除了续写，还可以从故事中途开始新编，创造一个不同的结局情境，引导学生融入其中进行体验。通过这样的方式进行拓展，能够有效强化学生对课文的多角度认识，有效提升教学效果。

4 结束语

总而言之，在小学阶段的语文阅读教学中，教师要看到情境体验教学的优点。并且根据教学实践进行合理的情境创设，在閱读中体会教学内容，在最大程度上提升阅读教学的时效性。

参考文献：

[1] 王清.小学语文阅读教学情境创设的艺术性探析D].时代教育，2017（2）：179.

[2] 谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设[].基础教育研究， 2017（12）：60.

[3] 王珍，基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[].学周刊，2019（14）：97.