中澳中学英语课堂组织形式对比

【摘要】高效中学英语课堂组织形式的实施是推动高效英语课堂知识获取的基石，如何结合中澳英语课堂组织的利弊来选择教师自己的教学，从而提高学生学习英语的积极性，主动性，自觉性，把苦味的英语教学“动起来”“活起来”“跑起来”，看似多变的课堂其实可以通过多样的课堂组织形式拿捏在教师的手掌之中。

【关键词】中澳;中学英语;课堂组织形式

【作者简介】李国强，甘肃省陇西县文峰中学。

2015年5月29日，本人参加了国家留学基金委组织的中学英语教师西部连片贫困地区教师出国研修项目，在北京语言大学参加了为期一个月的国内培训之后，搭载北京航班赴澳大利亚布里斯班，进行为期三月的国外研修。研修期间，重点参与和学习了澳大利亚布里斯班昆士兰科技大学教师全面而详细介绍的澳大利亚英语教师课堂组织形式，现将其优秀的国外课堂组织形式总结如下：

一、中国传统课堂组织形式的组建模式和意义

中国班级教学中，课桌的形式为单人桌和双人桌，在班级学生座位组织形式中，基本分几排几行，整个班级座位呈现出四方形模式，所有学生面朝黑板，仅看到前面的学生，很少关注到自己后面的同学，交流互动就比较困难。这样的座位安排模式，教师在授课期间采用的基本是传统的课堂组织形式，课堂上教师小范围的组织教学，如四人一组讨论，左右学生参与，向后传“话”等比较大的教学活动会受到课堂组织形式的限制。

二、澳大利亚课堂组织形式的组建模式和意义

澳大利亚的课堂组织形式有着其独特的优点，如何把高中英语课堂组织发挥好，下面重点介绍几种几种常见的澳洲课堂活动组织形式：

1. Work in Pairs （Face to Face/Back to Back）. 这种英语课堂的组织形式是教师把全班分成两人一组的多个小组，两人面对面，或背对背站着来实施一定的英语教学。简单操作，分组动作小，噪音小，学生的参与性强，发言性强，目标明确，必须一对一完成任务，知识的涉猎很小，所获得知识来自一个学生，有一定的局限性。讨论的激情不是很高，因为人少，讨论易出现无话可说的尴尬，所以需要教师来引导，适时参与进去。全班很多小组，对教师把控课堂的能力要求高。教师可以把该课堂组织形式设计在以下教学中，单词听写，课文背诵，课文朗读，短文阅读，小组讨论，故事讲解，看图描述，英语双簧，口语教学，听力练习，一读一写，两人谁较强比赛，无声短片介绍，阅读材料相互介绍等，练习听力，写作，然后角色互换，观看后核对等。

2. Number Groups（叫号分组）. 首先，教师把全班同学分成几组，如教师把全班分成五组，让学生依次开始报1，2，3，4，5，报完数后，教师让所有报1的，2的，3的，4的，5的同学坐在一起，形成1组，2组，3组，4组，5组，开始新的教学。其优点在于每一小组中，学生都是“新面孔”，来自全班不同的地方。这相对以往前后四人一组讨论形式来说，很独特，很新颖，学生兴趣也高。其次，这样的讨论模式因为是“新同学”所以他们的讨论思路，观点，知识的深度都较深，从而打破思维定式，提高理解的广度深度，为小组注入新的血液。再次，叫号分组的优点在于避免了同一水平学生的扎堆现象，因为老师在分座位时很可能會把同种水平的学生分在一起，如果是这样的话很可能小组得到的讨论东西基本上是同一层次。而这种叫号分组的模式，很好地打破了该现象，把不同水平的学生组合到一起，使学困生得以很好地提升。最后，叫号分组能够高效推动课堂教学的发展，不同小组的分类，可以很好地激发小组之间的竞争，形成组与组比拼。该组合的缺点在于，全班分组比较耗时，动作大，走动时容易发出大的噪音，影响楼下班级的学习，需要教师教强的课堂驾驭能力。

3. Form a Circle （Hot potato烫手山药）. 教师把学生分成一组或二组，让他们手拉手站成一圈，然后教师随机给其中的任何一位学生一个Hot potato，这个学生在问有关教学问题的时候把Hot potato随机抛向圈里的任何同学，抛向谁，谁必须要抓住，并且回答这个问题，如果没有抓住或回答错误，该生则要暂时获得一个罚分（fine），然后活动继续，直到问题问完为止，最后罚分（fine）最多的前三位同学，接受相应的惩罚，例如唱歌，讲笑话，跳舞whatever. 此教学设计优点是，学生兴奋，注意力高度集中，一分神容易被罚，听说同时练习，竞争激烈，问答人随机性很强，失分者还要被迫接受惩罚，激发学生多种潜能，脑手眼并用，挑战性大，可以很好地锻炼学生记忆力和反应力，真所谓寓教于乐。

4. Stand in Two Lines. 这是教学互动性相对比较强大的课堂组织模式，两组学生站起来，面对面站着，一组学生保持站着不动，另一组学生每次移动一个学生，站着不动的学生准备好要问的问题，因为另外一组每次移动一个学生，所以同样的问题，每次站在自己前面的学生不一样，这样依次移动直到本组中最后一个回答完，所以同一个学生一个问题可以得到不同的答案，移动组的学生也会回答完站着组学生的所有问题，这样两组都受益很多。该课堂组织形式简单操作，学生短时间内获取信息量大，听说提升很快，不需要很大的教室空间，干扰性小，互动性也很强，教师易于操作，在实施过程中教师只需要起到全程调控作用，这样实现了全班互动，学习资源很好共享。

良好课堂组织形式的实施是保证优质课堂的必要手段，上面几种澳大利亚课堂组织形式可以作为一面教学镜子，在英语老师的教学中照亮老师，折射出学生活跃的一面。

参考文献：

[1]如何策划行之有效的英语课堂活动. Seth Lindstromberg[M].外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社.