混合教学模式在室内设计教学中的应用与探索

严颖 喻竹

摘 要：本文以混合教学模式在室内设计教学中的应用为主题展开论述，重点针对混合教学模式在室内设计教学中的应用策略进行了分析探讨。

关键词：混合教学模式;室内设计;应用

1 引言

室内设计是高校教育的重要内容之一，在传统教学课堂中，受固化式教学模式的影响，学生的学习参与性不强，学习兴趣不高，导致整体学习效果不理想。在新形势下，混合教学模式在室内设计教学中的应用，有利于实现室内设计教学的改革发展，即在传统教学工作的基础上，对教学目标、教学方式、教学内容等进行适当的改进，然后进行多个层面的融合，以此激发学生学习积极性，并在主动参与过程中不断提升教学效果。

2 混合教学模式在室内设计教学中应用的可行性分析

2.1 符合大学生的学习特点

首先，首先高中文理科分类学习、对室内设计课程学习兴趣、学习方式等多方面因素的影响，大学生室内设计课程学习中所展现的学习能力、学习水平等表现出一定的差异性。其次，不同的学生往往具有不同的学习特点，在此基础上采用统一化的教学模式往往产生的教学效果不理想，还会给很多学生造成较大的学习压力。而混合教学模式的运用，符合大学生的学习特点，教师可以针对不同类型的学生采取不同的教育引导模式，并为学生提供更加自由的学习空间，在教学过程中还可以进行高效的师生互动，这对于整体教学效果的提升有着重要的促进作用。

2.2 符合室内设计课程的教学特点

在高校教育中，室内设计学科的专业性较强，在学习过程中，一方面要求学生必须具备扎实的理论基础，另一方面还要求学生必须具备一定的实践能力。混合教学模式的应用，实现了传统教学模式的突破，使得室内设计课程教学方法变得更加灵活多样，通过对学生的科学教育引导，在完善学生理论知识体系的同时，更加注重学生实践能力的培养，使得学生所学内容更好的与市场对接，这对于学生综合能力的提升有着重要的促进作用。

3 混合教学模式在室内设计教学中的应用

3.1 根据学生实际进行分层引导

在室内设计专业教学中，教师要通过走访调查、当面沟通、简单测试等形式，对学生的知识基础、室内设计专业学习兴趣以及学习能力等有一个全面的了解，然后重点以室内设计专业知识能力为依据对学生进行层次划分，然后进行分层引导。教师要为不同层次的学生明确学习目标，促使学生在每一阶段的学习中都能够明确学习方向，并高效参与到学习活动中，从而不断提升学习效果。为此在正式开展教学工作之前，教师要必须进行充分准备，围绕不同层次学生的发展目标，对相应的教学内容、教学评价重点等予以明确，然后以此为指导开展相应的教学工作。

3.2 建立起理论与实践相结合的一体化教学模式

理论与实践相结合的一体化教学模式建设，对于提升室内设计专业学生的专业素养有着重要的促进作用。为此，教师要针对室内设计行业发展进行深入的市场调研，然后围绕教学大纲及课程要求，对教学内容进行合理选择，并对教学工作工作进行合理安排，具体而言，一方面教师要进行系统化的理论知识传授，另一方面，要在理论教学的基础上引导学生进行室内设计的实践活动，使学生能够亲身参与到室内设计活动中，并在学习体验中不断提升其学习效果。为了进一步突显实践教学的成效，教师可以定期为学生安排实践活动课题，如根据自身兴趣进行特定空间的室内设计，在实践课题完成过程中，教师可以为学生提供相应的帮助，在课题完成之后，教师要对在实践活动中表现优秀的学生表示认可，而且，为了使学生对实践活动引起足够的重视，教师要将学生的实践成果作为阶段性考核的重要依据。为了进一步提升学生的实践学习效果，学校可以围绕室内设计为学生安排相应的赛事活动，鼓励学生积极参与其中，教师还可以根据学生在参赛作品设计中存在的不足之处，对其教学活动中存在的不足进行反思，然后对后期教学工作的开展进行必要的改进和完善，进而不断提升教学效果。

3.3 科学开展学习评价

在室内设计专业教学中，学习评价工作的开展，能够帮助教师以及学生及时发现教学及学习中存在的不足，然后有针对性的进行改进。具体而言，从教师层面出发，教师应该在每一阶段的教学工作结束后，围绕总体教学目标的完成情况、学生学习成效等对这一阶段的教学工作进行分析和总结，然后针对存在的不足进行有针对性的改进和完善。从学生层面出发，教师要安排学生对其学习成效进行定期总结，可以为两周一次，在总结过程中，首先要针对这一阶段室内设计专业课程的知识点进行树立，然后对照每一个知识反思自己是否已经掌握，之后通过划分小组，引导学生进行组内学习评价，之后再进行自我评价，通过开展全方位的学习评价，帮助学生查找学习中存在的不足，并在教师的帮助下进行有针对性的改进，以此不断提升室内设计专业课程学习效果。

3.4 开展网络在线教学

网络在线教学是室内设计专业传统教学方式的重要突破，为此，高校室内设计专业教师可以和教务管理部门、网络公司等进行沟通和协调，建立起相应的网络教学课堂，与传统的教学课堂相比，网络教学课堂不再受时间和空间的限制，学生的学习活动会更加的便捷，而且大学生往往对网络信息有着浓厚的兴趣，所以网络课堂的建立符合大学生的实际需求。对于室内设计专业学生而言，可以随时登陆网络教室进行在线学习，在学习过程中，还可以针对特点的课题与教师进行在线探讨和互动，在互动过程中，学生可以随时分享自己的看法和建议，教師则应该站在室内设计专业的角度上，对所提出的课题内容进行深入分析，并在于学生的相互探讨过程中引导学生逐步完成对本专业知识的学习。受此启发，室内设计专业教师还可以网络在线教学的基础上，为学生制作简短教学视频，然后利用微信群向学生发送，所制作的教学视频要求学生在每次正式上课前观看，视频的内容应该与课堂教学内容密切相关，视频的形式可以为室内设计案例分析、动画等，通过这种方式，更好的引导学生开展专业学习。

4 总结

综上所述，在室内设计专业教学中，通过开展混合式教学，对于整体教学效果的提升有着重要的促进作用，为此，教师要对混合式教学模式进行合理把握，并对学生进行科学的教育引导，进而不断提升整体教学效果。参考文献：

[1] 关于室内设计课程教学的设计思路与特色的几点思考[J]. 楼潭杰.当代教育实践与教学研究. 2019（10）.

[2] 基于“互联网+”室内设计课程教学改革与探索[J]. 孙景荣，李晶晶.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）. 2018（06）.