生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

韦家明

[摘  要：数学是与人们生活紧密相关的一门学科，尤其是小学阶段所教学的内容更是具有较强的实用性和实践性。生活中的很多事例都可以作为教学的素材和案例，帮助学生更好的理解和学习。因此，在小学数学教学中，教师应当加强课堂教学与学生生活的联系，通过运用生活情境教学法来提高课堂生动性与趣味性，促进学生知识的学习，实践能力的培养以及综合水平的提升。

关键词：生活情境方法;小学数学;数学教学]

1生活情境方法在小学数学教学中的应用原则

1.1考虑小学生年龄心理特点

在小学数学生活情境教学过程中，教师首要的便是引导结合小学阶段学生的心理特征和年龄特点，来融入合理的生活情境，既保障能够调动学生的兴趣与热情，又应当符合学生的认知水平和理解能力，充分结合学生的接受能力来展开生活情境教学设计。小学低年级应当融入简单、表象的生活情境，便于学生的理解和学习。而小学高年级教学则可适当融入一些复杂的生活情境，来对学生的抽象思维进行培养，通过合理的生活情境设计，能够满足不同年龄学生的学习需求，避免不当的生活情境让学生难以消化和理解，甚至产生抵触和厌倦的心理。

1.2联系学生的生活实际

小学数学的教学内容与学生的生活实践有着紧密的联系，教师应当充分利用这一点来融入生活情境教学，为学生数学学习创造良好的学习环境。但由于小学生生活阅历和经验有限，教师所创设的生活情境要能够与学生的生活经历相吻合，充分结合学生的生活来展开设计，不然难以激发学生的共鸣，无法发挥生活情境教学的优势和效果，不利于学生对知识点的理解与掌握。除此之外，教师所创设的生活情境如果与学生的生活相差太大的话，不但不能帮助学生理解和吸收，甚至浪費课堂时间，难以实现教学目标。

1.3把握教学重难点

结合实践教学情况来看，部分小学数学教师对于生活情境教学法的认识不够到位，没有充分了解这种教学方式的优势和特点，因此不愿意尝试和应用。也有部分教师过分的依赖生活情境的创设，而忽略了其他教学方法的综合应用，例如课前导入、巩固复习等知识的衔接。缺乏对生活情境教学的合理应用自然会导致教学效果大打折扣。所以，教师应当对生活情境创设进行合理的设计和细致的斟酌，着重把握教学的重难点，将生活情境教学作为辅助的手段，切不可本末倒置，为了情境教学而教学。

2生活情境方法在小学数学教学中的运用策略

2.1构建合理生活情境，调动学生学习兴趣

教师在数学教学中要能够积累生活中数学相关素材和案例，为生活情境的创设提供素材和内容，借助日常生活中经常见到的例子来帮助学生更好的理解和掌握数学知识，增强数学的熟悉感与亲切感，消除学生对数学的距离感。由于数学有些内容比较抽象复杂，对于小学生而言理解起来难度较大，而通过融入生活情境既能够帮助学生的理解，又能够培养学生的数学实践应用能力，引导学生用数学知识和思维来解决生活中的问题，帮助学生充分理解数学的重要作用。在实践教学中，教师应当结合课堂内容与教学目标来合理的联系生活情境，提高课堂趣味性。例如在教学统计这节内容时，教师便可让学生分别扮演水果店员与顾客。让水果店员来统计水果售卖的总数以及收入;让顾客来根据所购买的水果价格和数量来计算总价格。通过这种生活化的情境教学能够让学生较好的掌握统计的相关知识，同时还能够有效的调动学生的课堂参与积极性与主动性，提高学生数学的实践应用能力。

2.2展开实践教学，培养实践水平

新课改明确强调了数学与生活的紧密联系，要求教师在教学中应当融入生活化教学方式。小学数学教学内容也更倾向于实践运用，所以，教师应当注重实践教学，培养学生数学的实践应用能力，达到学以致用的效果。教师应当创建真实的生活情境来带来学生展开实践学习，从而有效的提升学生的综合应用水平和实践能力。除此之外，教师还应当积极引导学生留心观察生活中与数学知识有关的例子，能够运用数学知识来解决生活中的问题。例如在教学“多边形面积”这一章节内容时，教师在课堂导入环节便可让学生讨论“教室里有哪些多边形物体？”通过讨论后再组织学生对这些多边形的面积进行计算，通过亲自测量，共同讨论计算方法等过程来促进学生思维的发散，锻炼学生的动手实践能力和创造能力，进而促进学生的综合能力的培养。

2.3生活情境教学法融入学习的各个阶段

生活情境的创设不应当只局限于课堂上，在课前导入环节、课上讲解中以及课外巩固复习阶段都可以充分的融入生活情境教学。在课前导入环节，通过趣味生动的生活情境创设能够有效的吸引学生的注意力，让学生对课堂内容充满兴趣，从而更好的开展接下来的教学工作。在课堂讲解中融入生活情境，一方面能够帮助学生更好的理解和吸收，通过生活化的案例来使抽象的数学知识变得简单，另一方面也有助于培养学生的数学实践应用能力。而在课后练习中合理的融入生活情境既能够帮助学生巩固和复习课上所学知识，也能够促进课后作业形式的多样化，让学生熟练的应用所学知识来解决实践问题。例如在教学完“小数乘除法”的相关知识后，教师便可让学生自行到超市计算买几个价格含有小数的商品需要花费多少钱。通过布置生活化的课后练习既能够帮助学生理解和学习课上所教学的内容，又能够提升学生的实践应用能力，促进学生更好的学习数学知识。

3结语

综上所述，在新课程改革背景下，教师应当积极学习新课改的精神和理念，在数学教学中落实生活情境教学，通过精心创设生活化的教学情境来让学生更好的学习，激发学生学习的兴趣与热情，体会数学的实用价值，感受数学的魅力，提升数学知识的实践应用水平。

参考文献

[1]陈彩霞.从生活中来，到生活中去——新课程下小学数学生活化教学初探[J].数学学习与研究，2012（4）：78.

[2]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技，2013，（12）：48-49.