人文教育在生物教学中的巧妙渗透

韩会斌

[摘  要：生物学是一门探究生命现象、研究生命活动规律的学科。该学科中蕴含的人文教育价值极为丰富，加强生物学课程教学中的人文价值教育，强化高中生的人文素质培养，是当今社会可持续发展必不可少的一项重要内容。因此，广大生物教师应采取有效措施，切实加强高中生物学课程教学中的人文价值教育。

关键词：高中生物;人文教育;对策]

在传统的生物教学中，学校和教师更多关注的是学生生物成绩的高低，关注的是学生的知识学习情况，对于学生的个性发展和能力提升却重视不足，在教学中忽视对学生的人文教育。这种功利性极强的教育不利于学生的生物学习积极性的发挥，也不利于学生心理的健康发展，需要进行改革。高中生物应当积极改革传统教学，在高中生物教学中渗透人文教育，以促进学生的全面发展，这也是时代对生物教育的要求。

1生物学发展史中渗透人文

生物学发展史中充分展现了生物学科形成、发展和不断前行的过程。在这个发展和前行过程中，大量生物学家为了追求科学而献身，这种事迹值得人们学习，同时还有一些失误或者教训，也同样值得人们借鉴。例如教师在讲解“DNA分子结构和复制”的内容时，教师可以跟学生讲解沃森与克里克是如何发现DNA分子双螺旋结构的，进而吸引学生的注意力，之后教师再向学生说明，对DNA进行研究的并非只有上述两个人，这两个人成功并非是偶然，这与其不断归纳总结先人的经验，永不言败、团结合作的精神，以及反复不断的观察、实验与推理等密切相关。通过这种方式能够有效激发学生勇于面对困难的思想意识，且在一定程度上加强团结合作精神，让学生在愉快的氛围中得到人文思想的熏陶。

2趣味情境中渗透人文

趣味性教学也是人文教育的一种重要模式，它更注重的是学生在课堂上的感受。只有把人的感受放在第一位，教学的效率才能更高，学生的学习动力才能更强。那么在高中生物教学中，教师应该如何来创建教学的情境呢？首先，教师可以借助多媒体来进行。以细胞的教学为例，细胞属于微观的范畴，学生无法用肉眼直接观察到细胞的情况，因此教师可以提前从网络上搜集一些有关细胞内物质结构的视频，让学生能够以更形象的方式去了解细胞的结构，同时这种视频的形式也更能吸引学生的兴趣。教师利用多媒体辅助的形式来创建教学情境的同时也吸引了学生的兴趣。其次，教师可以用语言来创建教学的情境。比如，在进行遗传的教学时，教师可以拿生活中常见的例子（例如：小明的爸爸妈妈都是双眼皮，小明也是双眼皮;小红的妈妈有白化病，结果小红出生的时候发现自己也有白化病）来创建教学的情境，讓学生把生物知识与实际生活进行联系，从而吸引学生的兴趣。在教学中学生只有对知识感兴趣，才会有学习的动力，教学的质量才能提升。因此，在高中生物教学过程中，教师可以通过创建教学的情境来渗透人文教育。

3课堂互动中渗透人文

高中生物的教学内容涉及的知识面较广，其教学内容涉及人体、微生物、有机生物学等多领域的内容，所以在实践课堂教学中，教师往往为了节省课堂教学时间，省略了和学生互动这一重要环节，学生在学习起来会感到枯燥乏味，学习压力也随之增大。教师在教学过程中要注重与学生的互动环节，有效的课堂互动可以激发学生的学习热情。教师可在与学生的互动环节将人文教育知识渗透进课堂，教师可以以某一知识点为契机，对学生提出关于人文教育的问题，随后学生进行轮流作答，教师对学生所做出的答案进行一一评价，最后教师将正确的价值观传递给学生，使得学生理解教师所教学的知识。例如，在《细胞的衰老和凋亡》一节的教学中，教师在教学中应重点区分衰老和凋亡的区别，随后教师可提出问题“细胞的生命周期分为哪几个阶段”，学生可以进行轮流作答，最后教师进行总结发言，如“细胞分为间期和分裂期两个阶段，人的一生也只有不多的几个阶段，所以我们要珍惜时间，多做有意义的事”，教师将细胞周期的教学与“珍惜时间”的人文知识教学进行结合，有助于学生的理解。

4课外活动中渗透人文

课外活动是课堂教学活动的拓展与延伸，学生想将课堂学习的知识掌握和内化，就必须要在现实生活当中不断的感受与实践。从另一个角度来看，大部分学生今后并不会步入生物专业研究的道路，针对这些学生，切实有用的就是掌握生物知识学习的方法、思路与技巧，进而将其迁移到其他领域中。所以，让学生积极参与一些实践活动或有关的生物科技活动，这更有助于学生的全面发展，同时也体现了生物课程学习过程中的人文价值。

课外活动的形式多种多样，可以依据学生的实际水平开展。在高中阶段，课外活动的内容可以是带有研究性的课题，比如生态瓶的制作、本地植被的调查、本地饮食习惯与健康问题等方面的调查，也可以开展有关生态、环保知识的讲座。同时还可以不断鼓励学生亲自动手操作，通过种花种草对植物的向光性进行观察，通过饲养小动物对其生活习性进行观察等。这样，不但美化了环境，且陶冶了情操。在课外活动和社会实践活动中，激发学生动手动脑的热情，让学生在学习中生活，在生活中学习，在此过程中增强学生关爱生命、保护生态的意识，培养人文精神，最大可能的体现生物课程教育中的人文价值。

5结语

在高中生物教学中渗透人文教育教学，可以有机地将生物学与人文教育教学结合起来，使得学生能够在学习生物知识的同时，汲取到人文知识的内容，有助于学生的全面发展，使得学生在未来的学习生活中更加优秀、更加成熟。

参考文献

[1]成杰.高中生物学科人文价值的开发[J].中学生物教学，2016（4）：66-66.

[2]王柱华.人文教育在高中生物教学中的应用[J].新课程研究，2015（12）：78-79.