高中数学教学与高中生创新能力培养

马荣

[摘  要：数学作为一门是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种意义上来讲属于形式科学的一种。由此可见，数学是一门抽象的学科，教师能否通过严谨的教学过程使学生学习好这门学科，是教学的关键。

关键词：高中数学;数学教学;创新能力]

高中数学教师要想提升教学水平，达成高中数学教学的目标，那么应该在深入钻研教材的基础上，使用合适并且灵活多样的教学方法。教师还应遵循高中数学教学的特点及教学要求，贯彻高中数学教学实施指导的方针，立足于高中生数学学习的心理特点，结合学生的理解能力与学习现状，学会采用多种教学手段，这样才会增长教学水平、提高教学质量。

一、衔接好初中的教学内容，使学生尽快适应高中数学

高中的数学内容相较于初衷而言，较为浅显、具体，学生的学习能力和教学进度展开也略为方便。高中的数学学习内容则稍显深奥，要求学生具备一定的抽象理解能力，对思维拓展的要求也变得更高。这点在初中普通代数及平面几何教学中，有明显的体现。在这种情况下，学生一下子难以适应，因而将初中和高中阶段的教学衔接好、过渡好，成为高中数学教学的关键。

升入高中后，学生数学成绩明显有参差不齐的状况，学生的接受能力也相差甚远。所以高中数学的起始阶段，教师要适当降低起点和难度，教学进度也不宜过快，要让全体学生齐头迈进。这样便可让数学成绩不理想的学生也能得到成功的喜悦，从而激励他们满怀信心地进行高中数学的学习。

二、把握好课标的核心思想，发挥学生的主观能动性

新课标颁布后，使得学生走上了主舞台，新课标将学生的地位定为主体，将教师定为引导者，目的在于引导学生进行自主学习。这种新的教学模式是对于学生提出的教学新思路，课堂教学中的主观能动性也让学生在课堂教学中的主体地位更加突出。主观能动性的教学思想在一定程度上改进了传统的课堂教学模式，教师不再占据主导地位，学生也能参与课堂教学的过程。高中数学课堂是以学生为主体，教师体现出的作用也由之前讲授性的灌输转变为引导学生进行自主学习。值得一提的是，使用这样的教学模式，并非降低老师在课堂中的重要性，只是改变了教学的角度。

学生的学习主观能动性大多来自教师的影响，因此师生关系的和谐对学生的心理有着十分重大的影响。一个轻松的课堂氛围，往往能够促使学生发散自己的思维，这对数学的学习是非常有益的，甚至能影响学生对数学问题的解题思路，达到举一反三的效果。要提高学生的学习主观能动性，就不能忽视老师与学生的关系，一个师生平等的课堂环境，能够给课堂教学带来积极的正面影响。老师向学生传授知识，学生积极地回应教师所提出的问题，学生自然而然地产生学习的兴趣。

三、培养学生思维的灵活性，进入愉快的学习状态

发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。这种思维方法是从不同的方向、途径和角度去设想，来探索多种答案，然后使问题得到圆满的解决。就目前而言，高中生的数学思维障碍，最主要的表現形式就是数学思维的肤浅性和数学思维的差异性。学生难以深刻的理解一些数学概念与原理的来源与应用，只能是基于表面的认识，因此无法灵活应用这些知识;除此之外，数学基础的差异，也导致每个学生在思维方法上有差异，这就致使不同的学生对同一数学问题的理解也存在差异。若要解决这些问题，激发发散性思维就是一个有效的办法。教师要注意题型的多变，开展变式的联系，这样就能对学生思维的灵活性进行培养。

按照发散思维的特性，在基于教材的情况下，对教材的深度和广度进行充分挖掘，找到思维的发散点，用心把每节课设计好，利用好课本例题资源，灵活、适当、重质量的变换题目条件，争取每个改动都能助力学生的学习。经过变式例题的教学，能让学生时刻都处于轻松的学习环境，如此一方面能激发学生学习的积极性，另一方面也能培养和开发学生的思维拓展。一旦掌握了数学解题的特性，学生的分析能力和答题能力也会有相应的提升，就能达到培养学生思维灵活性的目的。

四、支持学生创新，注重创新能力培养

1.对学生创新的进行鼓励

教师应该给予学生心理上的“安全”和“自由”。教师的职业特性要求每个教师都要具备宽容的心性，一个肚量大的教师就要理解有个性或者成绩不理想的学生。对于会犯错的学生不宜责备，对于质疑教学的要发掘他的思想，结合学生的学习体验，争取做到所有学生都有乐于思考、勇于探索、善于开创的精神。

2.对学生的认识兴趣要激发

兴趣是最好的老师，也是创新的源头。学生只要对学习产生兴趣，就会自主自发的去学习。此时教师就要当好“引路人”，开发培养学生的好奇心以及求知欲，还应赞许和夸奖每个学生的“自我成就感”，让学生的成功变成一个愉快的学习过程。

3.对学生的知识领域加以拓展

创新的基于来自“满腹经纶”，因此教师要使学生课内课外都认真学习、增加知识量。如果只是把自己知识灌输给学生，那么这样的教学成效显然不会符合预期。让学生养成一个自主探索的学习习惯，学生就潜移默化的拥有探索新知识的技能。

学生的学习热情易受到教师的感染，因此教师可以制造一个情绪高涨的课堂，利用自己的去感染学生，让学生敢于从多个角度思考问题，勇敢地说出自己的见解，共同探究出新的解题思路。经过这样的课堂教学，学生的思维就会活跃，开动自己的脑筋，让思维朝着创新出发。

五、结语

党的十九大提出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。在此背景下，高中数学教学过程中融入创新教学、培养学生的创新能力，显得十分重要。教师要结合大的目标，开展有针对性的教学。

参考文献

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