如何在小学数学课堂中有效渗透数学文化

龙尚忠

[摘  要：康托尔说，“数学的本质在于它的自由”。关于数学的本质究竟是什么，至今没有唯一的答案，仍然需要我们不断地进行探索。然而，令人遗憾的是现如今的小学数学课堂中重数理知识教学而轻数学文化渗透，导致小学课堂成为了学生眼中“枯燥”、“乏味”的代名词，学生们也失去了发自内心的和数学文化的交流机会。没有哪一门艺术能比数学更有效地修饰人们的心灵。数学文化是人类文明的重要组成部分，在小学数学课堂中有效渗透数学文化有利于增强学生对数学学科的了解，激发学生主动学习数学的兴趣和欲望，有利于其接受数学文化知识的熏陶，在课堂教学中收获良好的德育和教育。本文笔者将针对目前小学数学课堂的现状分析数学文化渗透缺失的原因，并结合自身教学看法给出一定思考和对策。

关键词：数学文化;小学;课堂教学;对策]

一、小学数学课堂数学文化渗透缺失的原因

（一）学校有教学压力，重数理知识，轻文化教育

小学是学生学习数学基础知识的重要阶段，再者数学也是高考中的主要科目，因此学校和家长都十分重视小学数学的知识教学，希望能让学生打下坚实的基础。但是，正是由于学校和家长的这种心态使得他们过于关注数学的基础知识教学而轻视了数学文化在教学过程中的重要地位。为了加大小学数学课堂中理论知识的教学比重，数学文化的渗透空间被一再紧缩，这也就导致了教师们无法在小学数学课堂中有效地渗透数学文化，提高学生的综合素质。

（二）教师的数学文化知识水平有待提高

由于小学数学课本篇幅的限制，在课堂中数学文化的渗透主要依托于教师教学的主观能动性。然而，就目前的小学数学教学实践来看，存在部分教师，他们虽然有丰富的数学知识教学经验，但是自身数学文化知识水平却仍有待提高，这也就导致教师无法在小学数学课堂中自然渗透数学文化，最终影响了数学文化在教学实践中的成果。

（三）学生以应试为主要的学习动机

兴趣是最好的老师。但是学生们在应试学习的环境下，将应试作为主要的学习动机就容易削弱对数学文化方面的关注，导致学生缺乏主动学习数学文化的兴趣。学生缺乏积极性，也就加剧了学生对数学课堂“枯燥”、“乏味”的心理抵触感，从而形成恶性循环，导致数学文化难以渗透进小学数学课堂，学生们难以拓展数学视野。

二、在小学数学课堂中有效渗透数学文化的对策

（一）实行自主探究，小组交流的数学文化学习方式

教师应该积极转换师生课堂角色，扮演好引导者的角色，让学生成为课堂的探究者和参与者。采用自主探究，小组交流的合作学习方式，提高学生的课堂参与度。鼓励学生主动了解数学文化，经过小组的交流和合作后，采用小组汇报的模式，表达本小组对具体某一方面数学文化知识的看法，培养学生的思辨能力，自主学习能力，合作能力以及表达能力。改变学生被动接受灌输知识的方式，让学生在主动学习的过程中深入对数学文化的了解，自得其乐，收获成长。

（二）教师定期参加系统学习，提高数学文化知识储备

教师在课堂教学中有着至关重要的作用。打铁还需自身硬，想要在小学数学课堂中渗透数学文化，这就要求教师本人要有充分的数学文化知识储备以应变课堂教学需求。学校也应该重视数學教师的培养，组织教师定期参加系统学习和专业培训，提高教师的数学文化知识储备，让教师在课堂实践中做到游刃有余地渗透数学文化。教师本人在课堂外也应该主动学习数学文化，拓展数学知识，从而使学生更加深入地体会数学文化的魅力，激发学生的学习兴趣，打开学生的数学视野。

（三）突出数学课本内容中的人文价值和文化内涵

教师应该深入了解数学课本内容，在课本内容的基础上挖掘数学的人文价值和文化内涵，切忌囫囵吞枣，跳过文化导入部分，直接进行数理公式讲解，使数学文化和数理知识脱节。在教学实践的过程中教师应该针对课时和教学安排适当补充数学文化知识，并融汇于数理知识，帮助学生学习数理知识，领会数学精神，深入掌握数学的思维方法，从而让学生在未来漫漫学习路上获得更加长远的发展。

（四）结合典型模式，激发学生兴趣，推动数学文化教学实践

教师可以在教学实践过程中结合典型模式，加入趣味数学史、数学家趣味故事等等，结合生活中的数学，让学生感受数学的趣味和美学，摘下“枯燥”“乏味”的标签，让数学文化深入人心。在数学千百年的发展过程中，有许许多多的优秀数学家。他们毕生钻研，在数学的世界中勇攀高峰，是学生们学习的榜样。数学文化的渗透不仅可以给学生带来知识的积累，更重要的是让学生接受到了良好的德育。数学不是一门只有数理公式的冰冷学科，它同时富有深刻的文化内涵，而学生们也只有更加积极地接触数学文化才能逐渐感知到数学的博大精深。

三、结语

本文基于现实教学层面，浅析了小学数学课堂数学文化渗透缺失的具体原因。从学校家长的观念、教师的数学文化知识储备以及学生的学习动机这三个角度，审视小学数学课堂数学文化渗透缺失问题，并给出相应的对策。综上所述，小学数学课堂的教学不应该停留在“1+1”的数理公式知识教学，教师应该充分发挥自身的引导作用，带领学生走进神奇的数学世界，让学生充分了解数学文化。培养学生的逻辑思维能力，感受数学的生活美学和人文魅力，激发学生的学习兴趣，让学生在主动探究学习的过程中收获教育和德育，在自身学习成长的途中获得更加长远的发展。教育工作不是一朝一夕就能成功的，它需要千千万万个教育工作者常年的辛苦付出，但是随着课改的不断深入和实践的不断进行，在不远的将来，数学文化一定会在小学数学课堂中开出璀璨之花。

参考文献

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[2]熊妍茜.数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].西南大学，2016.

[3]黄趾珍.浅析数学文化在小学数学教学中的渗透策略[J].新课程（小学），2019（01）：14.