阅读与悦读

罗梅

摘要：在小学语文的阅读教学中通过提高学生的学习兴趣来提高学生阅读学习的主动性、积极性，是当下语文教学的重点。因此，小学语文应该深入了解学生语文学习的情况，分析学生心理特点，创新语文教学，把“阅读”和“悦读”相结合，让学生主动参与语文阅读的教学，在实际的教学中学习阅读、思考阅读、探究阅读，让学生在阅读的学习中培养学生的语文文学素养和思维，为学生打开语文世界的大门，让学生更加容易理解和学习语文。然而在实际的小学语文教学中，语文老师对学生的语文学习情况没有具体分析，对阅读教学课堂的改革和创新力度不够大，让“阅读”和“悦读”的教学成为一句空话，影响了学生阅读兴趣的培养，不利于学生身心健康以及综合文化素养的培养，进而影响阅读教学课堂的质量和学生的学习效率，不利于学生阅读理解能力大提升。因此，笔者在此，结合自身的教学经验，对学生的阅读学习现状进行分析，并提出自己的看法和建议，希望能为促进小学语文阅读教学的进步和发展尽自己的一份力，全面培养和发展学生的自主性阅读能力。

关键词：阅读;悦读;小学语文;自主性;阅读能力;培养;策略

导言：阅读对于小学学生来说是极其重要的，它是打开语文世界的门，是学习其他文化科知识的基础，是认知世界的钥匙。因此，在小学语文教学课堂中培养学生自主性阅读能力以及阅读兴趣，就非常重要，这关系着学生对于语文知识以及其他文化科知识的学习和理解。因此，小学语文老师应该加大对阅读教学的力度，培养学生的阅读兴趣，创新阅读教学方式，全面培养和学生的自主学习能力和综合文化素养，以此来促进学生的全面发展。

一、当下小学语文“阅读”和“悦读”教学现状

据笔者所知，当下小学语文阅读的教学主要是讲解为主，绝大部分老师都是让学生先进行教材的阅读，对教材有一个大概的印象后，再给学生进行一段一段的分析讲解，把知识拆分，一点一点地讲给学生。这种阅读教学在小学语文课堂是比较普遍的。这种教学把知识分解得比较详细，让学生便于理解和学习，但这种教学模式已经固定化标准化，让学生没有自己对知识的理解和学习，进而不利于学生发散性语文思维的培养，影响了学生语文综合素养以及个性化学习习惯的培养，阻碍了语文课堂的“阅读”和“悦读”教学工作的开展，不利于学生自主性阅读能力的提高。不仅如此，小学时期的学生语文基础知识薄弱，对语文的理解不到位，而老师在实际的教学中又没结合好语文的学科特点以及学生学习的兴趣，降低了语文阅读教学的质量和学生的学习效率，不利于学生全面发展。

二、“阅读”和“悦读”之间的联系

在语文课堂中，“阅读”与“悦读”是有所区别，也是有所联系的。“阅读”指的是对语言文字和语文知识的学习，具体到某一篇文章和故事的阅读和学习，是让学生了解和学习语文知识的渠道。而“悦读”的教学在本质是跟“阅读”是一样的，但它却带有一定的感情色彩，让学生阅读的过程中感觉到愉悦或是带着愉悦的心情来进行阅读，它在教学中强调学生的学习兴趣，让学生通过阅读来获得知识和一个好心情，进而促进学生语文学习效率的提高。

三、“悦读”教学对“阅读”的影响

“悦读”教学时在“阅读”教学的基础上进行深入改革，培养学生对阅读的兴趣，让学生带着愉悦的心情进行阅读学习，培养学生的自主性阅读能力，促进学生对语文知识的理解和学习，以此来创造语文阅读学习的氛围，激发学生对语文知识的求知欲，让学生更加深入了解语文知识的理解，让学生语文学习更进一步。“悦读”教学是“阅读”教学的改革和创新，是从学生实际的学习情况出发，结合语文阅读的特点，降低学生的语文学习难度，以此来保证学生的语文思维以及综合学习能力的提升。在小学语文课堂的教学中进行“悦读”教学，让学生和老师多交流沟通，能有效地给学生树立榜样，能有效地带动语文知识的学习，让学生通过对语文知识的学习，促进学生将理论的语文知识运用到实际生活中，让语文的学习更加贴近生活，让学生学会从生活的角度去思考语文的学习，反思社会，有利于学生的身心健康成长以及正确的人生价值观的形成。

四、在小学语文阅读教学中结合“悦读”教学的策略和方法

1.从朗读开始培养学生的阅读知识

对语文知识以及文章的学习时，一定要注意学习方式。良好的学习方式，能极大地促进学生对语文知识的学习和理解。因此，在进行“悦读”教学时，老师应该从实际的教学出发，培养学生的阅读兴趣，促使学生能够主动去阅读，增长学生的见识，扩大学生的视野，以此来巩固学生的语文知识，提高学生对语文文字的理解能力，让学生的语文学习变得更容易和简单。

在阅读的学习中，分为默读和朗读，默读是通过眼睛去观察语文文字，在心里默默记下来，这要求学生对语言文字有一定的理解能力;而朗读就比较简单了，学生通过对语文文字的朗读，加深学生对语言文字的记忆，以此来促进学生对阅读的理解和学习。不仅如此，有感情的朗读能激发学生的学习兴趣，体会语文知识的文化魅力，进而促进学生对语文的学习。因此，老师在进行“悦读”教学时，应该从朗读开始，让学生有感情地去朗读文章，感受语文知识的文化魅力，以此来提高学生的阅读兴趣。例如，在学习杜牧的《山行》时，老师就可以有感情的朗读一遍，让学生体会一下山中的风景，鼓励学生去想像山景，接着让学生朗读，加深学生山行景色的印象，让学生切实体会古诗的魅力，以此来调动学生的学习氛围。

2.创立学习情境，让学生在情境中阅读

在小学语文阅读的教学中，创立学习情境，能有效地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读学习。因此，老师应该在实际的阅读教学中巧设情境让学生在情境中感受阅读，感受语文，改变学生语文知识无聊论的看法，以此来促进学生的阅读能力的提高。例如在进行春天的写作學习时，老师就应该引导学生去感受春天，发现春天，通过多媒体来创造春天来临的情景，让学生在情境中感受语文，以此培养学生的语文想象力和发散性思维，进而促进学生语文学习的进步。

3.培养学生的思考能力以及质疑能力

如今的阅读教学需要改革创新，就需要学生在阅读的过程中积极思考，大胆质疑，提出自己对阅读的看法，和老师交流沟通，以此来培养学生自主性阅读能力，让学生的阅读理解更加简单容易。不仅如此，老师引导学生对语文阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么应该这么理解这段话？老师的阅读教学就完全正确吗？自己的学习还存在哪些问题？在实际教学中鼓励学生把心中的疑惑提出，激发学生的疑惑意识，培养学生在阅读学习上的质疑能力，不断地去挖掘学生的潜力，以此来促进学生对语文知识的理解和学习，让学生在语文阅读的学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。

五、结语

在小学语文教学课堂结合“悦读”的教学，培养学生的学习兴趣以及自主性阅读能力，培养学生的语文综合文化素质，以此来促进学生语文学习的进步。因此，老师还需要继续努力。

参考文献：

[1] 刘京京.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：127.

[2] 马志俊.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[A]..教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3] 李泽云.谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（23）：86.

（作者单位：贵州省惠水县长田乡中心学校）