浅谈初中数学学生创造性思维的培养

范杰

摘  要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学。通过对学生心理疏导，培养兴趣，提供机会，开发习题等进行创造性思维能力的培养，对于提高学生的核心数学素养是十分必要的。

关键词：初中数学;创造性思维;培养策略

引言：

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

初中生具有最富想象力、冒险精神和求新求异、求变求索的特征，中学时代是培养创造思维、开发创造潜能的最佳时机。在教学中怎样培养学生的创造性思维呢？

一、创造力的培养必须有健康的心理基础。首先学生要有安全感，要感到自己被承认，受别人的信任，这样他才能抛弃虚伪而存在。其次必须心理自由，亦即表达、感觉、思维的自由，塑造自我的自由。心理调查表明，目前有众多青少年存有心理障碍，消除心理障碍已成为创造性教育中必须解决的重要问题，教师一定要对学生进行心理疏导，使其有健康、稳定、正常的心理，只有具备优秀的心理素质才能有真正的创造。

二、心理学家研究表明：创造力较高的孩子多数表现为顽皮、淘气、荒唐，行为时逾常规，处世幽默等特点。所以在教学中，教师要打破常规，鼓励学生解放思想表现自我，对“不合常理”的思维要疏导、鼓励、表扬，绝不能“一棍子打死”，导致学生成为“师奴”。 学生个个都有创造潜能，只不过每个学生在创造潜能表现的内容、形式、层次上有差异，每个学生都有其独特个性。教育者必须清醒地认识到：创造力并非独指智力，创造型人才也非高智商者，智力正常的学生也可造就成创造型人才。正如毕加索所说：“每个孩子都是艺术家，问题在于你长大成人之后如何能够继续保持艺术家的灵性。”

三、培养兴趣，激发创造性思维

1.由于数学的抽象性会给学习数学带来困难，从而破坏学习的兴趣，为此在学习数学时要充分注意数学概念、数学问题与实际的联系，要加强实践活动，把纯粹的数学知识运用到有关自然科学和实际问题中去。数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生想象力和创造力的发挥。

2.兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向。当学生在学习数学中获得某一成功，定然产生愉快的情绪，若是不斷得获得成功，则学习数学和愉快情绪就会建立稳定的神经联系。所以，教师应把学习的成功感还给学生，教育学生由“学会”到“会学”，引导学生从“要我学”到“我要学”。

3.走出课堂，充实课外。丰富、新颖、形式多样的课外活动能让学生摆脱课堂的束缚，扩大视野、陶冶情操。在教师恰当的指导下，让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中观察到课内学不到的知识，领悟课内没有触及的深奥道理，获取课内无法取得的奥秘，并能从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增加创新意识，培养创造性思维的才能。

四、提供机会，培养创造思维能力

1.提供和创设创造性的问题情景。我们应为学生最大限度地开发创新思维提供广阔的时空，让学生在课堂上乐于提问。教师要有意识地创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，要引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，促使学生不断发现问题、提出问题，自觉地在学中问，在问中学，从而让学生在质疑、解疑中培养创新意识和创造精神。 2.在教学中，教师不仅要注重学生的思维过程，更要多留给学生思考、讨论、动手操作的时间，使学生在动手实践、自主探索与合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验，并乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，将使学生的创造性思维得以发展。 五、开发习题功能，发展创造思维 1.多进行一题多变、一题多解的变式训练。在数学教学中，进行一题多变训练，通过变形变式把未知转化为已知，复杂变为简单。在进行解题过程中，鼓励学生不受习惯限制，不受思维定势干扰，打破框框，勇于创新，全方位、多角度地寻求解题方法，并能选择最简、最优的方法，发挥学生思维的求异性和独创性。 2.以开放题为出发点。①问题内容的新颖性。传统的数学封闭题条件简单，结论固定，解法呆板，往往有一定的模式可套用。通过大量机械重复训练可以套用模式解决，解题者是在复制别人设定的解法，产生许多高分低能现象。而数学开放题，条件复杂，结论不定，解法灵活性，综合性强，无现成模式可套用，需要学生独立地进行探索，极富挑战性，有利于激发学生的好奇心和求知欲，为学生主动学习创造条件。②问题形成的生动性。数学开放题有的要探求多种答案，有的寻找多种解决方法，有的追溯多种成立条件，有的由变求变，有的以动带动，很能体现现代数学气息。③问题解决的发散性。解题者需要运用观察、想象、分析、综合、类比、演绎、归纳、概括等思维方法，同时探索多个解决方向，创造新思想和新方法，获得多种结果，有利于发散思维的培养。 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的科学。通过数学教学不仅让学生掌握一定的数学知识和技能，还要创造性思维能力的培养。通过对学生心理疏导，培养兴趣，提供机会，开发习题等，进行创造性思维能力的培养，日积月累，长期训练，使学生学会思维，提高学生创造性思维能力。

参考文献：

[1]石中英. 《教育哲学导论》北京师范大学出版社，2004年版.

[2]张思明.让数学的教与学成为发展学生创造力的舞台[J]  《中学数学教与学》 2009年第四期.

[3]许秀华.新课改中学生创新精神的培养[J] 《中学数学教育》  2005年第四期.