小学语文阅读能力提升的有效方法分析

摘  要：阅读能力是学生在学习、成长、生活、工作与发展中必不可少的能力，是在字、词、句、段的基础上，对文本信息的认读、理解、鉴赏能力。阅读教学是培养小学生阅读能力重要而关键的途径。教师如何培养学生的阅读能力，是一个必须重视的课题。本文经过对小学阅读教学状况的观察、学生阅读能力情况的调查，为小学生语文阅读能力的提升提供三个有效可行的方法。

关键词：小学语文;阅读能力;方法

前言：

阅读教学在发展小学生语文能力中发挥着极其重要的作用。通过阅读教学，发展学生对字词句段的整合及运用能力、对文本的认读能力、获取信息的能力、提升文化品味的能力、陶冶情操、形成良好人格……只有学生的阅读能力得到提升，才能在学习、生活中自主获取知识、形成可持续的自我学习和自我发展能力。为了提升小学生语文阅读能力，本文立足于当今时代和未来社会对学生提出的新要求、语文课程标准和小学语文阅读能力教与学的实际情况，提出了三个方法：激发兴趣，培养习惯;利用课堂，传授方法;结合写作与表达，联合培养。

一、创造机会，激发兴趣

根据奥苏贝尔的学习动机理论，兴趣对学生的学习动机发挥着极大的促进作用，阅读兴趣，可以促使小学生主动自觉地寻求读物，并逐渐形成良好的阅读习惯。因此，对于年纪尚小的小学生来说，要提升学生的阅读能力，首要任务是激发学生的阅读兴趣，而不是以学习任务和作业来要求学生，给学生造成不必要的压力和负担。兴趣和爱好总是单纯而直接的，尤其是小学生。小学生好奇心强烈，对未知领域充满着好奇，对知识充满着求知欲望，教师可充分利用这点，带领学生打开知识的大门，走进知识的无边世界。比如，小学生总是很爱听故事，教师给学生讲了一个有趣的故事《灰姑娘》后，很多学生总是意犹未尽，还想听更多。这时，小学生已被故事所营造的曲折情节、有趣而又神秘巧妙的世界所吸引，被灰姑娘的美好情怀、勤劳品格所感动。教师可趁热打铁，顺势而为，推荐给学生《格林童话》这本书。在好奇与兴趣的强烈推动下，学生会情不自禁地打开《格林童话》，在阅读中被一个又一个故事所吸引，被一个又一个人物所感动，被引进一个又一个奇妙又神秘的未知世界。

二、利用课堂，传授方法

语文课文主要由一篇又一篇文质兼美的文章构成，语文课堂基本是阅读课堂，因此课堂本身就是提升小学生语文阅读能力的有效途径和主要机会，教师要充分利用课堂，传授学生阅读方法。只有学生习得阅读方法，才能摆脱对教师和家长的依赖，能够独立阅读，获取知识。比如，学习课文《曹冲称象》时，教师引导学生理清课文思路：先是交代了曹操帶领儿子和官员前去观象的时间、地点背景，接着对大象做了一番形象描写，给读者呈现了高大壮实的大象形象，并且通过官员对大象重量的好奇，为曹冲称象做好铺垫。再接着因为官员的毫无办法，直接推动了曹冲称象的情节发展，引出了曹冲称象的情节，最后曹冲的办法果然可行。通过对课文一系列的情节分析，学生理清了思路，对曹冲称象的前因后果有了清晰准确的把握，同时在分析过程中，学会了在其他阅读中也要梳理故事情节，理清思路，而不是囫囵吞枣，停留在模棱两可的层次。如此，当学生在阅读其他读物的时候，比如《亡羊补牢》，会将所学到的阅读方法套用上去，不只是把注意力停留在自己感兴趣的部分，而是去思考羊丢了一只又一只的前因后果，并分析为啥最后羊再也没有丢过。学生学习阅读方法，实质上也是在学习思维方式、表达模式，学会将一件事完整、清楚、准确地表达出来。

三、结合写作与表达，联合培养

阅读能力是语文课标的一个重要目标构成，但阅读能力绝非孤立存在，它和表达能力、写作能力有着密不可分的联系。阅读是表达能力和写作能力的积累、准备阶段，反过来，表达和写作又能促进阅读能力的提升。学生在阅读过程中，积累了大量的语言素材，培养了良好的语感，习得了作者的思维模式、思考方法、表达风格。通过长期的阅读，学生会有意无意地将所学运用到表达和写作中。比如，学生在充分学习《雷雨》之后，在反复的朗读、深入的理解中，被课文精当又富于感染力、表现力的语言所影响，惊叹于语言的魅力，竟然可以如此形象生动地再现雷雨之景。当学生再去用口语、书面语去描述雷雨时，记忆库中关于雷雨描写的语句就会浮现于脑海，并用相关语句去表达、描述。反过来，当学生需要去表达、写作的时候，就会遇到词穷、词不达意的情况。因此，教师可利用阅读和写作、表达的关系，联合培养学生的阅读能力。比如，学习课文《四季》后，要求学生反复有感情朗读，在朗读中感受春夏秋冬不一样的美，将妙词佳句纳入到自己的语言库中，并要求用书面语去描述自己眼中的四季景色。学生在写作中，反过来会自觉地仔细咀嚼课文语句，借鉴作者通过典型景物来表现四季特色的描写方法。

结束语：

阅读能力是学习、积累大量的字词句段后的结果，也是表达能力、写作能力的准备阶段，教师必须重视小学生阅读能力的培养，在激发兴趣，培养习惯;利用课堂，传授方法;结合写作与表达，联合培养这三个方法之余，努力探索更多的有效途径，提升小学生的语文阅读能力。

参考文献：

[1] 周承香. 关于小学语文阅读教学成效的有效方法分析[J]. 赢未来，2017，89（6）：0163-0163.

[2] 佚名. 分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 课程教育研究，2018，34（38）：44-45.

作者简介：

许慧香，参加工作时间1997.01，工作单位：新疆和田地区皮山县第二小学，职务：小学语文小教高级。