“双创”导向下高职英语教学方法及模式辨析

王华

◆摘  要：社会日益发展，促使国内教育发生很大变化，在传统教学中，高职院校以培养技能型人才作为主要教育目标，但在新时期，该种模式不能达到企业的要求，这就需要教师重视对学生进行创新能力的培养，促使学生有良好的职业素养以及个人修养。因此，高校领导以及教师应该革新理念，堅持以双创为导向，使其在高职英语教学中得到应用，发挥出双创内在价值，提高高职学生创新意识，推动高职院校可以稳定发展。

◆关键词：“双创”导向;高职英语;教学方法

一、前言

对于企业和社会而言，高职院校起到向其输送工具型人才的重要职责，但伴随社会不断进步，企业发展水平逐渐提升，对于人才各方面要求也不断增强，传统工具型人才不再适合企业现有情况，需要高职学生能够全面发展，即有着良好的创新思维以及较高的职业素质，所以，在英语教学期间，教师应该及时调整教学目标，以本校情况为出发点，让学生根据自身能力进行积极创业，这样学生在毕业时会积累一定经验，对于提高竞争力还是很有利的。

二、“双创”导向下给高职英语教学带来的影响

双创作为一种全新的教学理念，对高职英语教学有着重要意义，一方面能够对学生就业压力进行有效缓解，使其明确就业方向，另一方面可以促使其在学校阶段积累实践经验，便于日后就业。在此背景下，教师要正确了解双创理念，首先，双创是针对现代社会以及学生提出的教学策略，其与社会发展状况紧密结合，不仅能够让高职学校培养各方面素质相对良好的人才，还能与企业目标以及需求相匹配。自从一带一路这一战略提出以来，我国与沿线国家交流日益密切，需要有高素质英语人才作为支撑，因此，教师要创新个人思想理念，把双创落实到英语教学中，使高职学生具有一定探索意识，提高英语素养。对于当代高职学生来说，双创不仅是一种教学理念，更是一种思维方式，使其无论在学习还是工作中，都能发挥双创精神，展现出该种精神的合理内核，达到全面发展。目前高职学生就业压力与日加大，学生拥有双创精神会在学习或者生活中起到一定作用，拓展其个人能力，学习运用创新思维对存在的问题进行解决。

三、“双创”导向下高职英语教学方法探析

（一）创新教学模式

在新形势下，高职院校要对教学模式进行创新，把双创作为英语教学的基本目标，促使学生人格日益完善，确保其在就业时能够满足企业相关要求。教师可以通过案例法进行英语教学，首先，教师要以高职英语教学计划为基础，确定案例的大致方向，在对案例类型进行选择，从而筛选出与教学内容最为匹配的案例。在搜集案例期间，往往会面对众多资源，这就需要教师具有一定判断能力，既要防止案例较难，降低学习热情，还要使其从案例中有所收获，进一步加强对英语的认知，提高主动学习意识。如果在教师搜集时遇到困难，可以通过团队力量进行配合，对任务进行分工，从而对难关进行攻克。在准备完案例之后，教师可以把这些案例引入到课堂中，促使学生共同讨论，教师可以让学生从众多案例中选择一个感兴趣的，让学生来完成教学活动，在案例研究期间，如果发现学生出现问题，教师要进行有效引导，使学生能够走出学习困惑，从而深入探究案例。通过案例教学，一方面可以促使学生之间交流，使学生从讨论中获取有效信息，另一方面能够培养学生协助能力，使其具有一定团队精神，从而确保高职学生能够适应用人单位提供的相关岗位，提高工作水平。

（二）注重实践教学

在以双创为主要导向的现代职业教育背景下，实践活动价值得以彰显，师生关系发生很大转变，学生成为实践活动的重要主体，学生通过实践活动，从中学习知识，这个过程具有主动性，对于培养创新能力有着积极意义。通过实践活动能够对学生英语口语进行训练，让学生敢于利用英语来表达，教师可以根据班级学生人数分为两组，并让学生抽签来选择题目，一组学生要在规定时间以及要求下完成任务，另一组学生要进行挑错，找到不合理的地方或者存在的问题。当两组都完成任务后，交换彼此题目、转换角色，这样实战的方式更容易锻炼学生英语口语技能及反应能力，这样既可以让学生认识到不完善的地方，积极调整，还能为学生以后步入职场积累一定经验。另外，有的英语教学内容难度比较大，利用实践活动可以降低高职英语教学难度，让学生在实践活动中就能完全消化英语知识，因此，教师要端正态度，做好引导者这一角色，提高实践活动教学效率。在实践活动中教师可以把创新精神贯穿其中，使学生思维发生改变，从而把创新意识深深的印入学生心中，创造良好的校园风气。

四、结语

“双创”背景下，不仅对英语人才有着更高要求，也需要教师转变观念，对人才需求进行有效把控，优化教学内容，让学生在学校期间可以吸取多元化知识，完善个人知识结构，提高创新能力，从而成为综合型英语人才。

参考文献

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