浅析土木工程专业中职与本科“3+4”分段培养模式下的现状与思考

辛培远　徐惠中　许缘杭　常瑀

基于为各类有高技术型综合类贤才需求的用人单位提供优质生源的条件下，江苏省教育厅于2013年起联合名下数所中等或高等职业技术学校以及附属的理工类创新型的二本院校开始实施中职与本科“3+4”衔接培养的人才计划。笔者将用下文所述的内容阐明江苏省土木工程专业的学生在中职与普通本科“3+4”分段培养模式下的现状以及对定向培养的学生在教育教学中所存在问题的思考与建议。

根据上文所提及的内容，笔者将简单概述中职与本科“3+4”计划的相关内容与录取条件。“3+4”分段培养是指由该年省内初级中学毕业且顺利获得毕业证的学生，在中考填报第一志愿时填取 “3+4”计划所对应的相关专业与学校，应届生需要达到该年省内高中的四星级分数最低线方可进入该校参与学习。在中等或高等职业技术学校学习的三年里，培养计划体制内的学生将进行所填报专业的部分专业课与技能的掌握与学习，部分专业课例如：建筑工程材料、土木工程概论、房屋建筑学、建筑力学等，专业技能性的学习比如：建筑CAD识图与操作、工程测量实习、土木工程材料的相关实验。在分属学生3年计划培养的的学校也会对学生的基础课程，例如：高中物理、化学、数学、英语等科目在聘请相关老师后并按照省内四星高中的进度与难易程度进行教学，诸多教材后的选修课程的内容将配合学生的接受情况进行适当删减与整合。学生在完成3年中专的所有课程时，不仅于每学期结束需要参与江苏省职教体系组织的期末统考，并需要在中转三年级进行所对接二本院校的转段考试（考试科目为数学、英语、语文及对应专业课）与面试环节，通过考试、面试、体检以及综合评估的学生可在当年被所衔接的二本院校录取并于该年9月份携带本校录取通知书参与学校报道，四年后所获本科文凭与该年参与高考的统招生一致，均为全日制型本科文凭并雨普通高校的本科生享受同等待遇，进入该校后被归为定向培养的学生不可参与来年该校面向统招生的转专业考试。

接下来笔者将对土木工程专业“3+4”培养计划内的学生的近况进行分析。根据本省教育厅所颁布的相关文件，我们可以得知江苏省内最早展开“3+4”中职与本科衔接培养计划的土木工程专业的学校为南京高等职业技术学校与南京工程高等职业学校。这两所学校均于2014年进行了土木工程专业分段培养的招生工作，并于2018年已培养出两届学生使其通过转段考试顺利进入本科院校。笔者将以金陵科技学院17级土木工程（3+4）专业的学生所存在的问题进行举例剖析与综合论述。以下是17级学生在本科院校所暴露出的部分问题与建议处理的方法。

一、学生专业与基础课理论知识较为薄弱

在学生中专阶段，学校会进行基础课程的教学，但是相比较普通高中的教学环节，3+4学生的教学内容和难度是有所降低的，以积极备战省内所有“3+4”院校的学期统考为本，从而忽略了学生独立思考与专研题型的能力，减少了普通高中富有技巧性及大量需要运算能力及逻辑思维的题型。对于化学与物理学科，学生在本科阶段的四年学习的专业课中是需要这两门课程所打下的基础，如在工程力学、理论力学以及材料力学中，本科生涉及到高中物理所学到的动能定理、功率计算以及各类平衡力系或非平衡力系中已知图示的受力分析、绘图及计算，这些与基础物理都有密切的联系。由于学生在高中阶段并不能较为灵活的掌握物理及化学知识，无法在题目中融会贯通，多数学生凭借死记硬背公示的方法或是记住类似题型的运算勉强通过考试，而在本科专业课的学习中，中专所学知识是起到衔接和辅助作用，需要学生将所学理论知识刻画的脑海中，并将类似公式及运算方法融入到专业课的学习中，使两者合二为一。笔者希望参与该培养方案制定计划的学校与院校可以多加强学生专业与文化知识的训练，不仅仅是以应试为目的，而是要让学生能够真正将知识学到手中以便更好地投入未来专业性的工作及学习中。

二、学生未养成良好的行为和生活习惯

依前文所述，“3+4”分段培养计划的学生需要在中考结束后的三年完成土木工程专业中专的学习课程。我们可以得知学生在未进入本科院校前接受到的是职业学校的教育与生活。学生所在的高等职业学校均接受中专学生与高职学生。反观，处于该计划体制内的学生为中考达省内四星高中分数线的学生，其在职业教育的大环境下，会向同校的其他学制学生学习到一些不够规范的行为习惯，导致自身无法得多叫好的改变，反而适得其反。例如：现阶段处于本科阶段的17级土木工程专业学生在本科院校的学习与生活的三学期中，根据笔者的不完全统计，该培养计划中共82名同学，有52%的同学通过大学英语四级考试国家线，有38%的同学在两学年的课程学习中未有考试不合格的现象。根据调查结果，我们可以得知参与分段培养计划的学生缺乏自我控制力与自主学习的能力，大多数学生保持着“进入保险箱，顺利毕业”的潜在想法。笔者认为该培养计划可以采用高中教学的模式，将“3+4”學生划分为一个独立的集体，采用中转三年单独管理与培养的模式，为其营造安静的学习氛围与良好的生活习惯，提高学生的自我管理能力，使他们能够自觉参与学习而非老师的被动驱使。

三、老师对于学生日常教育的管理

“3+4”学生培养计划中各个中职学校与高等院校的老师应该严格执行培养计划中的教育教学内容，提高教学质量、壮大师资队伍，不仅仅是要将中职与本科衔接的学生培养成技术型人才，还要使他们有较为过硬的专业理论能力和文化素养，为我国建筑行业输送源源不断的品学兼优且能够在各类工程（如：土木工程、桥梁工程、铁路运输工程）中从事各类如：工程监理、图纸设计、房屋构造、建筑施工等工作的高素质、综合技术型本科生。

综上所述，以上内容为笔者对于土木工程专业“3+4”中职与本科分段培养方案中的现状分析及对策思考。

（作者单位：金陵科技学院）