中等职业学校教育教学管理探究

摘 要：传统职业教育对人才的培养强调以专业教育为主，而现代职业教育对人才的综合素质提出了更新更高的要求，一个人不仅要有精深广博的专业知识，还要具有精湛娴熟的操作技能，更要具备可持续发展的能力。因此，新时期中等职业学校要创新与探索教学改革及教学管理，以适应社会对中等职业学校知识型、技能型复合人才培养的发展要求。

关键词：职业学校；管理；探究

引言

随着中等职业教育改革的不断深入，中等职业学校教育教学管理必须跟上时代发展步伐，更新理念，拓宽思路，创新方法，才能适应新时期中等职业教育改革与发展的需要。笔者多年从事中等职业学校教育教学管理工作，就职业学校教育教学管理谈几点体会和认识。

一、更新观念，让教师树立敢于创新的理念

新课程改革，要求教师要更新观念，增强创新意识。所以，作为职业教育教学管理工作者，应从以下几个方面夯实基础：

1、以专业成长与创新精神为核心，在教师中大力倡导“四种精神”。即忠于事业的奉献精神、不断开拓的进取精神、团结奋进的协作精神、勤奋踏实的实干精神。同时，学校要定期对教师进行有主题的培训，让教师从教学反思、案例、读书心得方面得到提升；通过现代化工具如博客与教师进行更广泛而自由的讨论；通过征集教学的论文和课案，促进教师善于思考，使教师特别是青年教师尽快的接受新的教育理念，尽快地站稳讲台，逐步成长为教学骨干。

2、通过专家引领，夯实教师教学教研教改的基石。学校要定期邀请校外专家来校开展教育教学辅导及学术讲座，使教师能面对面的与专家进行教学探讨和学术交流；或者组织教师集中观看名家的教育讲座光碟，从中感悟和不断吸收教改和教学实践前沿的新理念。

3、开展教学比武，为教师搭建砥砺技艺的平台。开展教学比武能使授课教师深入钻研教材、分析学生情况、选择教法，吸取学科组成员的智慧，展示了一节节鲜活的、高效的、人文的、智慧的课堂。教师们积极听课，虚心学习，课后进行评课，就自己的所思所悟进行广泛交流，提出可供借鉴之处和今后课堂教学的努力方向，营造学校教学研讨的浓郁氛围，能为教学质量的提高注入了新鲜的源头活水。

二、科学管理，让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦

1、夯实基础，抓细备课。把教师个人钻研和集体备课有机结合起来，青年教师要规范备课、详细备课，师徒结对，以老带新，这样可尽快缩短成长周期。对老教师的备课，要求不能放松，同时要强调备生情、学情，备教法，这样才能求实效。集体备课要制度化，对集体备课效果要进行捆绑式考核，定期召开新老结对经验介绍会，及时总结经验。

2、提高效益，抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。为此，教师要向四十分钟要效益，每堂课师生情绪要饱满，互动面要广，思维空间要大，并留有一定时间练习消化，当堂巩固。“活”不仅在于运用现代教学手段，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式灵活，提问多样，思维深刻，学生参与率高，让每个学生都有最大收获。

3、抓精作业布置与批改。作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，杜绝教师误批现象，教师要建立“错题档案”记录，把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改记录”本中。为科学有效地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。

4、提升方法，抓实质量分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。每次月考或学科竞赛结束后，要以学科组、年级组为单位，精细分析考试质量，重点查摆问题，寻求改进措施。

三、搭建平台，引领教师在竞争中进行业务创新

1、创新思路，彰显教学特色。教研组要从抓好教师的业务学习，学科教学指导与管理入手，不断创新工作思路，要在“研”字上做文章，在“实”字上下功夫，形成各自的教学特色。

2、多措并举，提升管理合力。年级组要通过依靠并发挥班主任、学科责任人的作用，形成育人的合力，管理的合力，提高质量的合力。要不断探讨不同年级学生教育管理的方式方法，结合年级特征开展好年级教育教学的研讨活动，加强学风教育，把握好年级整体教学质量关。

3、强化管理，提高教学质量。教学处要强化教学常规管理，以创建高质量的课堂教学，高质量的教师队伍，高质量的学生个体，高质量的管理成效为目标。教师要做到：备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要严，辅导要细，负担要轻，质量要高。

四、深化改革，构建高效的教学模式

在深化课堂教学改革中，早已提出了“变讲堂为学堂，变问题为课题”的课改研讨模式，教师是学生自主发展的引导者、组织者、激励者、合作者，学生才是课堂学习的主人。

1、在教学方法上，坚持开放性。教学方法直接关系到知识信息的输出、接收的方式和总量，虽然已经改变了过去单一的教师讲，学生听的教学方法，但还是没有把教学内容的认知放在大环境中让学生自主获取知识，应该放手让学生阅读相关书籍，查阅相关资料，访问查询甚至操作体验相关事物，通过广播、电视、录像、电脑等手段了解相关信息，彻底打破过去“满堂灌”的封闭性局面，把教师角色定位作为考核老师的标准之一。

2、在课堂结构上，坚持整体性。课堂结构是由各个环节合理组成，每一个环节蕴含的教学思想、教学内容、教学方法是一个有机统一体。教师的教学设计必须针对课堂结构这一特征，注重全方位思考，界定教学内容，安排教学程序，理顺教学思路，选择教学方法，设计作业训练，整体规范教学行为。

3、在师生关系上，坚持民主性。变教师课前设计问题教学为课堂问题生成教学，变传教式为师生合作探究式，充分体现教师主导，学生主体，把自主、合作、探究的学习模式由形式变成常规。

4、在教学目标上，坚持高效性。要想提高课堂教学的高效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。要以学科组为单位，充分发挥集体备课优势，从备课、上课、训练等多维度探求高效教学。备课，要根据课标要求，结合学生实际，确定教学目标；上课，要严谨设计教学程序，科学选择教学方法，实现教学目标；训练，要从学生掌握知识，熟悉技能两个角度出发，设计训练题，巩固教学目标。

结语

面对职业教育改革与发展，中等职业学校面临前所未有的机遇与挑战，作为中等职业学校教育教学管理工作者，必须树立“大教育观”，要以社会需求为导向，针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略和新变化，注重科学管理，切实抓住机遇，与时俱进，不断创新办学思路，创造性地开展工作，提高办学效益，为中等职业教育改革发展贡献力量。

作者簡介：

王武华，男，汉族，1970年1月14日生，本科学历，中学高级教师。现任凤庆县职业教育中心党总支书记、校长。多篇论文获国家、省、市级表彰。