游戏教学在幼儿教育中的应用研究

张倩倩

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，幼儿教育也在加快改革的脚步。如何培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育的有效性成为了幼儿教师应深入研究思考的问题。游戏教学是幼儿学习知识的有效学习方式，能够有效开发幼儿智力，提高幼儿的学习参与度。因此，教师在幼儿教育中，要积极更新教育理念，根据幼儿的心理特点和认知规律，采用多样化的教学方式，充分挖掘游戏教学法在幼儿教育中的应用优势，充分调动幼儿的学习积极性，丰富教育形式，给幼儿教育带来不同的感官体验。本文对幼儿教育中，游戏教学法的具体应用进行深入的分析及研究，并提出有效应用策略。

关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用策略

引言：幼儿教育是幼儿学习成长的启蒙阶段，教育环境和质量直接影响着幼儿的健康发展。传统的幼儿教育中，教师往往采用单一的教学方式，不利于幼儿兴趣爱好的培养和个性的发展。甚至还有一些幼儿园中实施“小学化”管理，幼儿教育也偏向“小学化”，不利于幼儿的身心健康。而游戏教学法的应用符合幼儿的认知规律和心理特点，为幼儿的日后发展具有重要作用。因此，在幼儿教育中，教师应善于运用游戏教学法，提高幼儿教育的有效性。

一、游戏教学法在幼儿教育中应用的重要意义

幼儿具有活动好动的特点，思维和智力尚未健全，正处于发展之中。幼儿教育主要是对幼儿的认知教育，仅仅依靠教材内容达不到良好的教育效果，还需要教师的耐心讲解。幼儿的自制能力较弱，不能在学习中长时间的集中精力，如果教师单一的进行讲解，很难保持幼儿的学习兴趣，不利于培养幼儿的自主学习意识。采用游戏教学法，能够将生活中的物体作为幼儿的玩具，在幼儿游戏的过程中，自然而然的认识了这些物体与工具，发挥了寓教于乐的作用。此外，在幼儿教育中，游戏教学法的方式多种多样，例如，猜谜语、情境剧表演、故事启发等，多样化的教学方式能够提高幼儿的学习热情，既能够有效培养幼儿的感知能力和语言表达能力，同时还能丰富幼儿的实践体验，使幼儿从体验中收获知识。

二、幼儿教育中游戏教学法的具体应用分析

（一）结合实际生活，开发幼儿智力

由于幼儿年龄尚小，对生活中的各种实物都充满了好奇心，生活中种种奇妙的现象都会勾起幼儿的求知欲望。因此，在幼儿游戏教学过程中，教师应该善于捕捉幼儿的这一心理特点，在课堂中设计各种各样有趣的话题，比如：“为什么春天的树叶是绿色的，到了秋天又变成黄色？”“你知道小鸡是怎么来的吗？”等问题，这些问题能够让幼儿开动大脑，激发幼儿兴趣，增强教学的整体效果。值得注意的是，在设计游戏过程中，应该尽可能的设计与幼儿生活息息相关的，应该照顾到幼儿在认识范围中的实际情况，同时让幼儿自主的选择活动的区域，选择游戏中使用的物品等，极大程度地促进幼儿自主能力以及解决问题能力的提升。

（二）活跃课堂气氛，提高幼儿的积极性

在幼儿教育中，营造良好的学习氛围，拓宽幼儿的知识视野，提高幼儿的学习积极性，才能满足幼儿的发展需要。与传统的教学模式相比，游戏教学在幼儿教育中的运用，更有利于轻松愉快的教学氛围养成，对幼儿学习、成长都具有重要的意义。在以往的幼儿教育过程中，教师与幼儿都循规蹈矩，教师只管在讲台上说，幼儿在老师的“威严”下只能被动的听，课堂相对枯燥，导致幼儿教育课堂的效率严重下降。游戏教学法的应用能够使幼儿主动参与到游戏中来，潜移默化的接受相关教学内容。在我国推行素质教育的浪潮中，幼儿教育中必须尊重幼儿的教学主体地位，将其作为课堂中的主人公，这样才能对其自主能力、合作能力、探究能力进行有效的培养。

具体来说，游戏教学在幼儿教育中的运用，教师应该将游戏有效的融入到教育中，以激发幼儿的学习兴趣为根本目的，让幼儿在游戏中学到知识，增强生活的技能。在具体实施过程中，教师可以将音乐、舞蹈等引入进来，也可以与幼儿们一起进行捉迷藏、猜谜语、角色扮演等游戏活动。例如，为了让幼儿分清各种水果的名称，教师可以设计这样的游戏――看图抢答：在课堂中，教师利用多媒体工具，向幼儿展示各种水果图片，有苹果、橘子、香蕉、葡萄、桃子、菠萝等，将幼儿分為几个小组，让幼儿抢答，回答正确的可以获得奖励（将水果实物奖励给幼儿，当然需要如何幼儿进食的习惯与规律）。在游戏中，幼儿不仅能够对各种水果名称全部掌握，同时还能够激发幼儿的兴趣，让其主动的探索水果的颜色、味道等常识知识，对幼儿整体发展具有良好的促进作用。

（三）多角度考虑，培养幼儿的创新思维

幼儿的潜力是无穷的。在幼儿教育中，教师应不断挖掘幼儿的潜力，提高幼儿的综合能力。根据大量的实践教学表明，游戏教学在幼儿教育中的运用，能够有效的提升幼儿的创造力，锻炼幼儿的创新思维。同时，教师需要注意在游戏中的正确引导，启发幼儿，充分地挖掘幼儿的潜能。例如，积木游戏是幼儿教育中常见的游戏内容，但是如果教师要求幼儿模仿自己摆积木的样子，对幼儿积木游戏中的行为过度的限制，无疑遏制了幼儿的创造力。这就要求，教师给予幼儿更多自由活动的空间，以引导为主，让幼儿自由发挥，充分地尊重幼儿自己的想象力，幼儿不仅能够用积木摆出长方体、正方体等规则形状，同时也能够摆出各种不规则的形状。再如猜谜语游戏过程中，如果幼儿回答的答案与教师掌握的正确答案不一致，教师不能一味地纠正，应该以引导为主，以幼儿的角度出发，思考幼儿为什么会回答出这样的答案。只有这样，幼儿才能更好的发挥自己的想象力，培养幼儿大胆质疑的信心，为培养幼儿创造力奠定基础。

结束语：总而言之，游戏教学是幼儿教育中普遍应用的教学方式，同时也是幼儿学习知识的主要途径。因此，教师在幼儿教育中，要结合幼儿的兴趣特点及认知规律，充分发挥游戏教学法的教育优势，采用多样化的游戏教学，设计丰富的教育内容，同时要重视幼儿的主体地位，培养幼儿的自主学习意识和创新思维，促进幼儿身心健康的全面发展，进而提高幼儿教育的有效性。

参考文献：

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