浅析现代教育技术在小学语文教学中的影响

王兴

摘要：现代教育技术是教学过程的重要要素，语文是人类最重要的交际工具，是文化的重要组成部分。学习语文课是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。随着时代的发展，现代教育技术在小学语文课堂教学中也得到运用，那么现代教育技术究竟在小学语文课堂上哪些影响呢？

关键词：现代教育技术；小学语文；积极影响；消极影响

当今世界进入了信息时代，学校现代教育技术也得到了深入的发展，被更多地教师接受，并且越来越广泛地发挥了作用。教学媒体的不断更新，有力的促进了教学现代化的发展，它那声情并茂的交融的效果，创设了优美的课堂情境，学生们愿意融入其中，有效地提高了各个语文学科的课堂教学效率。也有些对教学产生阻碍作用，本文现代教育技术在小学语文学科教学中的影响谈点粗浅的看法，仅供参考。

一、现代教育技术在小学语文教学中产生的积极影响

1、有利于激发小学生学习的兴趣

语文教学内容本来就比较抽象、枯燥，学生对语文的学习缺乏兴趣，加之小学生自控能力差、注意力容易分散。现代教育技术在语文教学中的不断应用，帮助教师创设情境，更新了教学手段，是教师告别了“一面黑板，一支粉笔，一张嘴打天下”的历史，打破以“讲授为主”的传统教学模式和学生“听·记·练”的课堂沉闷气氛。生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，激荡人心的乐曲等信息资源不断充实课堂，拓展了教学内容，引起了学生视听的愉悦，从而活跃了课堂气氛。使学生在积极参与、体验，在己有知识、经验的支持下，自主能动在生活中学习语文，在语文学习中享受生活。

2、有利于提高小学语文教师们的整体素质

由于多媒体现代教育技术属于新的教学手段，许多教师由原来对现代教育技术一无所知或知之甚少，迅速提高到学会使用，是他们掌握了一项教学基本功。随着现代教育技术在课堂教学中的广泛使用和课题研究的不断深入，促进了教师在教学观念及手段方法等方面的提高。不断更新教学内容，教育教学能力也提高了很多。这样做，不仅推动了语文教学手段的现代化进程，最重要的让学生的思维受到了启迪，培养了学生的思维品质和能力，使学生都能够融入课堂。

3、有利于促进教学质量的全面提高

由于传统的语文课堂上枯燥乏味，同学们兴趣不高，现代教育技術的应用，拓宽了教学的时空度。一些生动的画面，字体的多样，会引起学生的极大关注。从教的角度看，它不仅使难的教学内容变得容易，繁杂的教学内容变得简单，深奥的教学内容变得浅显，而且扩大了教学信息的传递速度，增大了信息量，从而增加了课堂教学的容量。许多教师兴奋地说：过去，许多教学难点磨破嘴皮学生还不理解，现在只要轻轻一点，学生就一目了然了。现代教育技术在语文学科的运用，促进了语文教学的发展。例如，学习一些有关人物事迹的篇目，同学们会觉得这些人很无聊，不想深入了解。现在，通过一些课件的展示，像《梅兰芳》这篇课文同学们如果仅从课文中可以看出梅兰芳是一个坚强、倔强、不与敌人屈服的人，而像梅兰芳这样品质的人也很多，同学们可能不会记忆深刻，给同学们讲解梅兰芳故事、播放梅兰芳唱戏视频，会吸引同学们的目光。

4、有利于拓展选择的空间，扩大共享的范围

在语文教学中，无论是教师还是学生，都需要极大的选择自由。教师要给学生一杯水，必须有一桶水的储备，语文学习必须广泛涉猎，必须具有丰富的文化积淀。现代教育技术最大的特点就是资源共享。应用现代教育技术，将使被优化的资源千百倍地扩大其共享范围。此外，好的文章、例文，优秀教学实录、参考资料，各类作品的优秀诵读，各类优秀的“微课件”，都可以通过网络或“素材库”满足共享的需要。利用现代教育技术对语文进行多媒体辅助教学的作用是无限的，应用的范围是广泛的，开发的潜力也是无穷的。可见，运用现代教育技术，使小学语文科教学从内容、方法、手段等方面得到新的发展，促进教学质量的进一步提高。

二、现代教育技术在小学语文教学中产生的消极影响

现代教育教育技术在小学语文课堂中得到广泛运用，有许多的优点值得我们去学习这样的教学方法。但给我们带来了方便的同时，也存在着一些弊端。

1、淡化了师生的情感交流

教与学是一个交流互动的过程。在课堂上，师生之间的语言情感交流非常重要。能够营造和谐的学习氛围，每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映，而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。而在多媒体教学中，由于信息量较大，教师常常根据既定的教学思路，在有限的时间内讲解完所有的内容，教师一味地点击鼠标，学生还来得及记笔记，教师就已经往下进行，无法顾及学生接受程度如何。这个问题确实值得深思。另外，学生在观看幻灯或录像时虽然受到一定的感官刺激，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大减少。

2、多媒体教学内容与文本内容有差异

选择多媒体的基本要求是切合教学需要，是选择媒体与教学目标、教学内容、学生的认知规律相统一，形式要服务于内容，手段要服务于效果。应用中，有的老师不顾内容和效果，一味选择使用电脑软件，看不上视频展台。其实文本内容的展示，使用展台远远好于电脑显示。而且，由于多媒体播放的速度较快，同学们会看书，所以就找不到了，可能会遗漏了许多知识。因此，教师一定要注意，在做课件的时候，一定要围绕着教学内容的要求进行，还要考虑到学生的接受程度，切不可脱离主题，操之过急。

3、制作的多媒体课件与演示文稿有些不切实际

有些教师在制作演示文稿和多媒体课件中片面追“花哨”，或者不切学生实际选择信息资源，反而把简单变复杂，在教学过程中一味的点击下一步，影响了教学效果。如一位教师在制作演示文稿时插入古怪的声音，放映中吓学生一跳同时引发学生议论，影响了正常的教学秩序。有些教师在制作课件时一味追求功能的强大全面，花了不少时间和精力来制作课件，影响了正常的教学工作。还有一些教师喜欢把课件上的文字使用各种颜色，以至于有些文字于背景相顺，反而导致不清晰，这样做不仅浪费时间，而且效果也并不理想。

4、过分的追求纷繁鲜艳的画面，忽视了一些重点内容

在小学语文教学中，应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义，把握语言的内涵，然而有些教师在进行重点句段训练时，将界面色彩搞得五彩缤纷，以为这样能充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，而实际上恰恰相反，鲜艳的色彩、动态的插图，不但容易分散学生的注意力，而且过分强烈鲜艳的色彩长时间地刺激学生的感官，对学生的身心健康不利。由于小学生们对文字还不是特别感兴趣，而一些有趣的画面更能吸引学生的目光，所以，可以有一些这样的画面，但不要太多，例如像《大拇指汤姆》这篇课文，这是一篇童话故事，如果一味地播放有趣的画面，同学就已经忽视甚至忘记在学习课文。

计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程后，学生的阅读对象不仅只有文字和图片，而且有更多的有声读物、更多地动画和视频资料。它以其鲜明的特点，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。但是在使用过程中也存在一些弊端，恳请教育界同行合理使用，发挥它应有的价值，现代教育技术犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用，无穷无尽的魅力。