小学生心理健康的影响因素及对策分析

摘要：身心健康成长对小学生未来发展具有重要的意义，然而，由于家庭、学校、个体方面因素，使小学生存在心理健康问题，这种心理健康问题不利于小学生全面发展。学校学校孕育人才的摇篮，有必要肩负教育引导小学生重则，要带来小学生去认知，提升小学生道德素养，进而实现小学教育的有效性。对此，本文着重分析小学生心理看就看的影响因素，提出提升小学生心理健康的策略。

关键词：对策；心理健康教育；影响因素

一、小学生心理健康的影响因素

（一）家庭方面

据相关调查而知，85%存在心里健康问题的小学生，其家庭对小学生影响较大。小学生在成长过程中，由于缺乏母爱、关心，形成较为偏见的思想意识，对事物怀有仇视、怀疑、冷漠态度，长此以往，不利于小学生全面发展。而父母过分溺爱孩子，会形成小学生孤傲、自私、任性心理，使小学生在团体合作中无法生存。同时，一些家长在教育子女中不尊重情感、素质教育，采取暴力教育，使小学生在父母的棍棒下，形成自卑、胆怯的心理。此外，在家庭中，父母不能够为小学生营造一个和谐的家庭氛围，一些小事父母之间就会发生冲突，甚至打架，使小学生沦为牺牲品，无形之中给予小学生不健康的引导，导致小学生形成不健康心理。

（二）学校方面

虽然素质教育理念已经落实到教育领域很长时间了，但在当前小学教育中，还是能够看出应试教育的影子，教育以分数之上，无形之中增加小学生学习压力，使小学生形成学习挫败感、焦虑的情绪。同时，在学校在管理小学生方面，还是存在体罚、语言羞辱，使小学生自尊心严重受到伤害，导致师生关系不融洽，无形之中使小学生形成不健康心理。

（三）个体方面

个体方面即是小学生自身原因，由于一些遗传因素、心理因素、生理因素，小学生与同龄存在差异性，使小学生形成自卑心理，导致小学生出现心理健康问题。例如：一些父母因为近亲结婚，使孩子相貌不佳、先天不足，甚至残疾，这些小学生本身就较为孤僻、自卑，加之在学校团体中，一些小学生“不懂事”，利用他人这些缺陷，嘲笑同学，会对小学生身心发展形成一定的影响，甚至一些小学生因为得不到及时引导，容易“钻牛角尖”，出现轻生现象。

二、提升小学生心理健康的对策

（一）发挥德育教育功能

针对上述问题，学校是孕育人才的摇篮，有必要肩负教育引导小学生重则，要带来小学生去认知，了解生活，规范小学生不良行为，提升小学生道德素养，让小学生知晓什么事情是该做的，什么事情是不该做的，如果做了这些事情会为他人带来的影响，教师要让小学生懂一些道理，使小学生懂得排解烦恼，进而促进小学生身心健康发展。

例如：在德育教学中，教师要加强学生心理教育，运用案例教学模式，为小学生展示生活中的案例，该案例内容大致为：“小学生由于不爱洗澡，受到全班小学生的嘲笑”以此案例为小学生提出问题：“不洗澡小学生做的对吗？”“全班小学生嘲笑这位小学生对吗？如何在不影响到这位小学生自尊心的前提下，让小学生讲究卫生呢？”教师将小学生分成小组合作模式，让小学生在合作学习中去探讨、分析案例，找寻解决办法的方法，以此案例，能够让小学生结合到自身，改变小学生自身不良习惯，使小学生在面对存在缺失的同学，不加以嘲笑，思考办法帮助同学化解危机，提升小学生道德素养，进而促进小学生身心健康发展。

（二）全面了解小学生

教师要全面了解小学生，积极融入到小学生群体中，针对一些特殊小学生，加强与小学生沟通模式，了解他们生活与学习中的困惑，帮助小学生改变这些问题，以正能量知识教育小学生，进而構建师生良好关系。同时，教师可以为小学生推荐相关的书籍，让小学生借助课余时间阅读，增强小学生知识储备，让小学生在阅读中获取知识，事实上，小学生86%的知识都是通过阅读获得的，教师引导小学生进行阅读，较为符合小学生发展需要，因小学生年龄下，需要通过阅读拓展自身视野与认知面，进而能够更好的缓解紧张情绪。

此外，教师要与家长形成家校共育关系，向父母了解小学生在家庭中的情况，向家长普及心理健康教育对小学生未来发展的重要性，良好心理对小学生的危害性，让父母调整自己，改变以往存在的缺失，为小学生营造一个和谐、快乐的家庭氛围，同时，父母要有所作为，改变“教育是教师义务”思想理念，要发挥自身引导性作用，观察小学生，从小事教育小学生，引导小学生，规范小学生，并且一些事中，要对给予小学生认可，让小学生知晓父母是爱他的，增强小学生情感教育，进而促进小学生身心健康发展。

（三）为小学生营造健康教育环境

在小学教育中，教师要立足于小学生实际，根据小学生兴趣爱好，为小学生开展形式多样的兴趣活动，让小学生融入到活动中，发展小学生思维能力，完善小学生心智，使小学生在活动中享受欢乐，弥补小学生心理上的缺失，进而使小学生形成健康的心理。兴趣活动是根据小学生兴趣爱好，立足于小学生发展需要开展的活动内容，需要教师对小学生有所了解，根据小学生实际，结合教学内容，为小学生开展针对性的教学活动，使小学生在活动中发挥主观能动性，跟随教师的指引参与到活动中，使小学生在活动中发挥自身所长，树立小学生自信心，进而实现兴趣活动开展的有效性。

例如：教师可以根据小学生心理健康问题，开展爱教师、孩子爱妈妈、三八妇女节活动，增强亲子与师生之间情感，丰盈小学生内心世界，让小学生能够在活动中感受到爱，进而促进小学生全面发展。同时，学校要转变传统教学模式，以素质教育为导向，重视学生能力的培养，全面改变应试教育模式，进而促进小学生全面发展。

结语

综上所述，每一个小学生都存在差异性，教师不能够采取一视同仁教学模式教育小学生，要全面了解小学生，根据小学生实际，为小学生开展针对性的教育，帮助小学生解决困惑，进而提升小学生自我管理与教育能力。因此，在小学教育中，要发挥德育教育功能，全面了解小学生，根据小学生心理健康问题与小学生实际，为小学生开展针对性的教育工作，加强对小学生心理教育，进而促进小学生全面发展。

参考文献：

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[2]余欣欣，郑雪. 离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的结构模型研究[J]. 中国特殊教育，2007（09）：69-74.

作者简介：房雪瑜，1986年12月，女，汉族，河北省石家庄市正定县，本科，河北师范大学教育学，曲阳桥乡东汉小学。