新时期普通高校会计电算化教学模式的创新研究

摘要：新时期高校教育工作当中的难点与重点内容是培养实用型人才与创新型人才。因此本文将简要分析新时期普通高校会计电算化教学模式的创新，力求推动我国电算化教学的发展。

关键词：会计电算化;创新;普通高校

伴随着社会经济的发展，人们对生活质量的要求越来越高，因而带动了各企业对于技术性人才的大量需求，这也对各高校的教学提出了更高的要求。而在开展会计教学活动时，必须重视会计电算化的建设与发展，进而促使会计电算化教学的发展满足人民群众日益增长的物质需求。

一、新时期普通高校会计电算化教学的现状及存在问题

在新时代下，培养实用型人才是各普通高校的人才培养目标，其对于人才的培养主要偏向于实际操作能力以及动手实践能力。而在进行会计教学时，大多数教师都会以教授理论知识为主，要求学生必须从理论到实际操作对该方面内容进行全方位掌握。而近年来，电子商务办公不断兴起，企业也逐步实现了信息化管理，这就使得各高校不得不重视会计电算化的教学。

（一）课程定位存在偏差

学生对于课程的学习以及教师对于课程的研究都会受到对课程的认识及定位的影响。在开展会计电算化教学活动时，部分教师与学生均认为开设这门课程的最终目的是锻炼人员操作水平以及培养专门的会计人员，而其课程定位则是使用计算机系统替代传统的会计工作。从课程内涵的角度来分析该问题，我们认为这种想法较为狭隘。这是因为会计电算化课程不仅仅包括培养会计方面的相关人才，还包括计算机综合审计、统筹管理调度、档案管理、新型制度的建立与完善以及工作组织形式完善等多项内容。而用这种狭隘的眼光看待这门课程，容易导致学生无法深刻理解该门课程的涵义，进而不利于其专业课的学习与实践。除此之外，对课程的理解存在偏差还容易使课程设计不合理。以课程具体安排的角度来看，在新时代，几乎所有的普通高校会计专业都会将会计电算化教学作为其专业学习的主体课程，这也从另一个方面反映出学校对于会计人员专业能力的重视。但目前对于会计电算化这门课程的具体定位在学术界仍然存在着争议，因而不同的学校在授课时会采取不同的授课模式与规范。这种不规范的教学会直接影响到学生的就业率。

部分学校在授课时会将通用商品化以及计算机操作问题作为其讲授的重点内容，而另一部分学校则会在授课过程当中将理论知识作为授课的重要内容，在授课时学生会先初步了解会计电算化的基础知识，随后进行软件的设计以及研究，学生在自主编程过程当中可以充分体会到会计电算化与传统会计的区别，并感受其给会计工作带来的改变与便利。

（二）课程安排不合理

会计电算化作为一门理科学科，其专业性较强，且要求学生具备较高的实践能力与基础知识储备。这就要求教师在授课时正确设置课程安排，并强化社会实践与课程理论之间的关系。而在实际授课过程当中，学生在学习时受内外环境的影响，很难形成一个完整的知识体系，课程间隔时间长、课程内容枯燥、课时设置较少等问题都会影响到课程之间的渗透与衔接，进而导致教师所教授的内容散、乱，且无法形成体系，直接影响了学生对于整个课程体系的理解。从另一方面来说，目前我国很多高校在开设会计电算化这门课程的时候使用的都是老版教材，其中内容知识较为老旧，极大影响了学习的时效性和实用性，导致学生所学习到的理论知识无法满足社会发展的需要。

（三）硬件及软件环境不达标

首先开设会计专业的成本较低，且该专业的应用范围较广、就业前景良好，因此近年来开设会计专业的普通院校越来越多。但是开设会计专业需要学校给予基本的相关设备以及后期的资金支持。由于基础设施以及资金的限制，大部分高校的电算化实验室建设不符合相关标准，且在软件以及硬件的安装上都存在着问题。尤其是在非重点的金融院校内，会计电算化教学的质量明显不达标。以软件的视角来分析部分学校的專业软件版本较低，而这种低配版的软件无法体现电算化领域的发展过程，也不利于学生的理论学习以及实践活动的开展。此外也限制了软件部分功能的展示以及使用。最后学校机房的电脑配置不达标，相关专业软件的数量较少，极大限制了教师的教学方法以及课程内容的设置。以软件为基础来进行分析。由于学校资金投入较少，导致其会计电子化实验室的建立并不完善。教师在授课时缺乏专业的实验室，只能在学校的公共机房为学生授课，因而严重影响了学生的课后练习环节以及在课堂上学习相关知识的效率。此外，由于机房隶属于全校公用，其电脑内所占资源较多且容易出现病毒，容易破坏电脑的使用效率以及电脑当中的专业信息。

二、高校会计电算化教学模式创新的发展策略

（一）明确会计电算化教学的地位

首先，高校要重新定位会计电算化教学的地位，老师要对会计电算化教学要有深入的认识，这样在后续教学安排中才能运筹帷幄。在安排教学的环节，老师要利用多样化的教学方式来吸引广大学者以及校师生来参与到课堂教学当中，具体可以通过公开课或者学术研讨会议、讲座等方式来实现，进而改善大家对电算化教学的态度，让大家从心理上开始接受电算化教学方式，保证会计电算化教学的质量以及教学效果。

在此过程中，高校要充分注意教学的目标实现，要以培养复合型人才为主要目标。所以在设置教学计划时，高校可以与外部企业合作，了解企业的实际需求，进而能够明确人才培养的方向以及目标，防止出现盲目培养造成与社会需求不匹配。所以制定教学课程时，可以根据教学目标来对现有的教学课程进行调整规划，可以增加适当的实验课程，也可以以社会需求为方向建设实验基地，鼓励大家参与到实验教学当中。

（二）加大高校在硬件以及师资力量上的投入建设

高校会计电算化的发展离不开高校的硬件以及师资的支持，所以高校可以从这两个方面进行解决。首先是为改善硬件条件，可以采购一些在实际学习实验过程中需要的设备以及软件系统供学生学习使用，这样能够实现与社会接轨，在今后的实际工作中更能得心应手，所以高校要逐步完善会计电算化实验室，供学生练习使用。另外，师资力量也是改善教学的另一重大关键，会计电算化对老师教学以及自身的专业能力提出更高的要求，所以高校在师资力量建设方面，要招聘复合型的专业老师，针对不同的专业要求来招聘教师，尽可能招聘会计电算化的专业教师，要有充足实践经验作为储备。而对现有的教师，高校可以组织培训活动，鼓励老师参与到会计电算化教学培训当中，不断更新知识储备，掌握新的技能，并且将其引入到课堂教学当中。

三、结束语

在新时代的背景之下，会计行业要想不断发展必须不断革新会计的电算化教学，完善现有的教学模式，培养学生的实践能力和学习兴趣，进而为我国经济的发展培养合格的会计从业人员。但是从某种意义上来说，现阶段会计的电算化教学在发展中还存在着很多问题，各高校在发展中需不断清除各类阻碍，进而推动会计电算化教学的发展。

参考文献：

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作者简介：

吴莹，助教，桂林电子科技大学北海校区，广西北海。