数学课堂与信息技术有机整合的实践与研究

翟月真

摘要：信息技术与数学教学的整合，就是将信息技术作为教师的教学工具、学生的学习工具，促进数学教学内容呈现的方式、学生学习的方式、教师教学的方式和师生的互动方式的变革，从而提高数学教学效率。我们调查我们农村小学数学课堂教学的现状，发现了一些问题。我们探究了解决问题的策略。组织农村小学数学教师进行新课程培训，让农村小学数学教师树立新课程教学理念。组织全体教师进行信息技术培训。组织小学数学教师利用信息技术上公开课。建立农村小学数学教学信息资源库。利用计算机对学生的试卷进行分析。

关键词：数学课堂;信息技术;整合

近几年的县级竞赛，县城小学的考试成绩越来越好，而农村小学的考试成绩越来越差。也就是说，县城小学与农村小学的教学质量差距越来越大。为什么这样呢？城乡差距是客观存在的。我们农村小学的教育教学在硬件与软件上，与县城相比都存在差距。县城小学的信息技术起步较早。县城小学的教室里很早就安装了多媒体设备，县城小学的教师也能够熟练地运用多媒体教学，而农村小学只是近几年才安装了多媒体。我们要提高教学效率，就要使用先进的教学工具。以前，我们使用黑板，老师在黑板上板书抄题，需要花费大量的时间。有时候，为了节约时间，老师需要提前在小黑板上抄题。但是，仍然不能从根本上解决问题。而信息技术的使用，能够大幅度地提高我们的教学效率。现在的问题是，多媒体设备有了，可是老师们还是不喜欢使用。特别是老教师，还是习惯于粉笔黑板。所以，我们要探究如何科学地利用信息技术来服务教学。

一、学校组织农村小学数学教师新课程培训，让农村小学数学教师树立新课程教学理念。我们知道小学数学新课程强调数学教学要与小学生的日常生活像结合，从小学生的日常生活出发设置数学问题，引导小学生运用所学到的数学知识解决自己生活中的难题。而计算机可以把小学生的日常生活在多媒体上展示出来，可以利用动画、幻灯片等学生出示学生的日常生活，把小学生带入到数学世界中来。同时可以让小学生利用数学知识解决动画、幻灯片里的问题。这样小学生对数学的学习就与自己生活紧密结合起来。数学教师还要转变陈旧的教学方式。特别是我们农村小学数学教师一定要想办法让小学生参与到数学学习中来，让小学生发挥学习的主动性，让小学生成为数学学习的主体。所以我们农村小学数学教师要很好的利用信息技术，积极引导孩子们参与问题的探究，自己动手解决问题。在丰富多彩的多媒体课件的引导下逐步步入数学奇妙世界。

二、组织全体教师进行信息技术培训。学校利用节假日聘请信息技术专业技术教师为全体教师教学信息技术培训。从最简单的电脑基础知识讲起，教会大家最基本的电脑操作。让老师们学会在教学网站上下载课件，还要让老师慢慢学会自己制作课件，如何插入图片、编辑文字、插入声音、插入视频等。要让年轻教师帮助老教师慢慢学会这些技能。还有更高级的电子白板，用电子白板演示绘图写字等，这些技能需要持之以恒的训练。一开始会很困难，但是久而久之老师的使用就会得心应手。

三、组织小学数学教师利用信息技术公开课大比武。为了推广利用信息技术服务小学数学教学，学校可以经常开展多媒体课堂公开课比赛。开始先让年轻教师，例如近几年大学刚毕业的特岗教师，让他们用多媒體上示范课。然后组织其他教师上多媒体公开课。通过这些教学活动的开展，慢慢推进农村小学的信息化教学。当然，在活动结束后学校要进行总结，对于获奖的教师，学校要予以表彰。

四、建立农村小学数学教学信息资源库。加强资源共享，几个农村小学可以联合组建农村小学教学资源库。可以组织一些年轻教师，下载制作一些适合农村小学的教学课件，把这些教学资源存放在学校公用的邮箱里或者各个学校复制一份存放在本校的电脑。这些教学资源要分门别类，以便于广大教师查找使用。在广大教师使用这些课件的时候，还要做好反馈修改完善工作。一线教师要把自己使用多媒体课件的得失反馈给中心教研组，中心教研组根据老师的反馈对课件教学完善加工。一线教师也可以对自己使用的课件进行修改加工。现在有一些教学网站，上面的教学资源大多很好，只是需要注册付费。学习可以统一注册交费，然后把网站名称登录账号密码告诉大家。让大家使用。

五、在日常教学中利用信息技术来提高课堂教学效率。

1根据学生情况利用信息技术创设情境，激发孩子们的学习兴趣。例如，学习《体积与容积》一节，老师可以用多媒体展示大小差不多的一块土豆，一块红薯，让小学生说哪个体积大？学习《有趣的测量》老师先用多媒体展示一块不规则的石块，让大家说一说这块石头的体积。学习《邮票的张数》老师可以用多媒体展示几组精美的邮票，例如十二生肖邮票，各种花的图案的邮票，河流山川邮票。把孩子们带入一个奇妙的邮票世界。这样一来，孩子们的兴趣就会集中在邮票上。老师趁热打铁，用幻灯片出示有关邮票的问题。

2小学数学教师巧妙利用多媒体，突破数学教学里的重点难点。我们知道小学数学里有的章节知识比较抽象，如果老师只语言描述，小学生很难理解。这是如果老师借助于多媒体的强大功能，学生就会明白这些抽象的知识。例如学习《平移与平行》，小学生对平移可能不太理解。老师就可以借助多媒体，先播放动漫：窗户的左右平移，抽屉的前后推拉，以及电动大门的左右伸缩，这些物体都是在平移。接着利用多媒体，根据窗户的平移，提取两条线段，得出平移的定义：物体沿一定方向进行平移，平移前后对应的线段是平行的。在此基础上得出平行线的定义。老师进一步引导学生找一找生活哪些东西是在做平移运动，哪些东西是平行的。根据学生的回答，老师补充生活的一些平行的东西，比如双杠的两个棍是平行的，黑板的对应边是平行的，两条架在空中的电线。电动门在运动时他的对应边是在平移。秋千在运动时它的两条绳子是在做平移。那么如何画平行线呢？老师可以用多媒体演示平行线的画法。可以用两个三角板，也可以用一个直尺一个三角板。提高多媒体的动画演示，学生会很容易学会如何画平行线。

3数学教师巧妙利用多媒体化静为动，解决数学难题。小学数学有些公式的推理是非常抽象的，老师如果直接告诉孩子们公式，而不告诉孩子们这个公式是怎么推理出来的，孩子们虽然会记住这个公式，但心里仍然是懵懵懂懂。所以数学老师利用多媒体演示公式的推理。例如圆的面积公式，是很难讲明白的。这时老师就可以利用多媒体，通过多媒体的动画演示，一点点演示如何把圆通过切割拼贴，逐渐变形为一个近似的长方形，这个长方形的面积是用长乘以宽，而长方形的长就是圆的圆的周长的一半，老师可以演示圆的周长的一半怎么计算，长方形的宽就是圆的半径。由此得出圆的面积公式，这样小学生不仅知其然而且还知其所以然。以后就会牢牢记住了圆的面积公式。