小学语文教学中的素质教育

关珍洋

摘要：实施素质教育，引导学生树立爱国主义、集体主义精神;具有良好的性格和勇于克服困难、迎接挑战的信心;引导学生学会求知，学有特长。要在语文课上注重对字、词、段、篇的教学和学生听、说、读、写的训练。让学生感受到祖国语言文字的优美，热爱祖国语言;感受到中华民族优秀文化的芳香;感受到民族文化的审美情趣和民族精神。

关键词：小学语文;教学;素质教育

小学语文教学大纲指出：使学生具有初步的听说读写能力;在听说读写训练过程中，进行政治教育和道德品质教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。

一、转变教育观念，实施素质教育

实施“素质教育”，深化小学语文教学改革。小学语文教学要构建与素质教育相适应的教学观--树立教师的服务意识、增强学生的主体意识;要构建与素质教育相适应的教学方法--其核心是教会学生“学习”之法。要创建与素质教育相适应的全优化课堂教学结构及语文课堂教学评价标准--看学生是否生动、主动的学习，是否有足够的语言实践活动;教师素质是否过硬;教材处理是否准确;教学效果是否明显。

二、形式多样，强化听说训练

心理学知识告诉我们，听是我们从外部世界接受信息的重要方式;听说是传递信息的重要渠道。听是提取信息，输入大脑储存起来，是运用信息的前提条件;说是人们交流信息的工具，而兴趣是学习的动力，因此，我采取多种形式，激发学生兴趣，进行听说训练。

1、在生字和词语教学中，我一改往日教师上面念，学生在作业本上写的惯例，把生字词语制成卡片，同桌或同组一个同学念，其余同学听音拿生字、词语卡片，让学生在轻松学习中既进行了听说训练，又掌握了知识。

2、听故事复述训练，以一个小组为训练单位进行。先让一个同学讲一个简短故事，其余同学听，然后让其余同学来复述故事，看谁复述的故事最完整，每组推举一名优胜者，周末进行一次“优胜者比赛”，增强学生对听说训练的吸引力。

3、做听说传话的接力赛游戏。以纵向座次为小组单位，第一个同学拟好一个词语或一句话，依次传到最后一个同学，看哪一组听、说最正确。即要求说的人发音准确、听的人听正确，学生听说能力在浓厚兴趣中得到提高。

4、利用课文插图，训练学生听说能力。现行小学语文教材配有很多插图，我让学生仔细观察画面内容，或从上到下观察，或从左到右观察，可作适当联想，一个同学说画面内容，其余同学听后可补充发言，教师鼓励。这样既训练了学生说的能力和观察能力，又训练了学生的听力和思维能力。

三、小学语文教学过程中，“读”贯穿始终

俗语说：“熟 读唐诗三百首，不会写诗也会吟;”“读书百遍，其义自见。”显而易见，培养学生的“读”的能力，非常重要。

1、课前听教师有感情地范读，或听课文录音教学磁带，唤起学生的兴趣，使学生体会到正确流利、有感情地朗读，有助于理解课文表达的思想感情。然后抽学生试读，其余学生来讨论交流，试读学生是否正确流利，是否表达出了课文的思想感情。教师再范读，学生再试读，再讨论交流，学完课文再让学生朗读。

2、鼓励学生多读优秀的课外读物，每周举行一次讲故事比赛。比赛谁的故事最有趣，最有教育意义。这样既训练了学生阅读能力，又陶冶了学生的道德情操，培养了学生的审美观念。

四、综合训练，提高写作能力

加强写作作文是学生综合素质的体现，实施素质教育，必须加强小学生作文习惯和能力的训练。习惯的养成，能力的形成，离不开科学的训练。要使学生自觉训练，乐意训练，必须巧妙地调动学生对作文的兴趣。

1、口头“说”作文。写作前，安排学生讲述自己见到的，听到的有趣、有意义的人和事，口头“说”，把思想组织成为连贯而有条理的语言，教师再指导点拔，然后由说过渡到写。

2、适时进行仿写、续写。对于教材中比较短小精悍的写景、写人、写事的课文，在学生学习之后即指导学生进行仿写、续写。模仿作者的写作思路和写作方法以及语言表达的方式，对故事性较强的课文指导学生续写，既能培养学生的想像能力和思维能力，又能帮助学生加深对课文内容的理解。

3、指导学生坚持天天写日记，对于学生学习、生活中所见、所闻、所想，有意义的人或事都可作为日记内容，这样既培养了学生热爱生活、观察生活的能力，也培养了学生的写作能力。经常不懈地进行这样的听说读写训练学生听能听得到重点，听得到头绪;说能清楚、完整表达意思;读能正确流利有感情地朗读;写能做到内容具体，条理清楚，中心明确，发展了学生智力，提高了学生素质，能充分实现小学语文素质教育的目的。

五、在语文综合实践活动中进行素质教育

语文综合实践活动是同课堂教学并行的语文教学的另一翼，不是可有可无的放羊式的课外活动。学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动;结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。小学阶段的综合性学习要在培养学生对事物的好奇心、兴趣、观察以及参与活动上下工夫。

我在指导学生以《环境保护》为主题开展活动时，先激发兴趣，让学生自主选择学习内容。如你身边的环境怎样？你对环境保护有哪些想法？对自己家乡的环境了解多少？集思广益，选择合适的学习方法。如到实地考察、去相关部门调查、访問当地老人、查找相关资料、与同学合作学习、请父母帮助学习等。各显神通，选择汇报学习成果的形式。如以文字记录作环保宣传、展示图文并茂的手抄报、提出环境保护的建议书或标语牌等。畅所欲言，评价学习过程和学习成果。经过一系列的活动，让学生在“做”、“访”、“实验”、“探究”中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养，体现了综合性学习的综合性、科学性、自主性等特点，同时也体现了综合性学习所追求的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的综合。

总之，小学语文是基础教育的基础学科，是对学生进行汉语言文字、思想品德、审美教育等全面实施素质教育的重要渠道，而教师的教学观念又是优化教师教学行为和学生学习过程的关键。所以，要把语文课上成素质教育课，要实现小学语文素质教育目标，必须根据素质教育的要求，致力更新语文教学观念，提高课堂教学效果，注重学习语文的课外活动，打牢学生语文素质基础。

参考文献：

[1]高颖：浅谈小学语文习作训练[A];科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C].

[2]李伯棠：小学语文教学改革应如何弃旧图新[J];课程.教材.教法;1987年01期.