高中生职业生涯规划教育现存问题分析及对策

摘 要：新一轮的课程改革和高考改革最大的亮点是尊重学生的个体差异，增加学生在选课、考试、专业上的自主选择权。实行新高考后的学生在高一或高二就面临着“6选3”的抉择，选科与未来高校专业选择又直接相关，专业选择又不同程度地影响未来择业。因此高中阶段的职业生涯规划就显得尤为重要。本文旨在分析当前高中生职业生涯规划教育的必要性以及职业生涯规划现存问题，并根据问题提出相应的解决对策，以便高中生职业生涯规划教育能够顺利进行。

关键词：高中生;职业生涯规划;社会形势

有关部门曾对10005名大学毕业生进行“专业选择是否令自己满意”调查，结果另人感到震惊，仅有16%的大学生认为自己所选的专业符合当初填报志愿的预期;67%的大学生表明在报考志愿的时候并不了解所选择的专业;71.2% 的大学生认为如果有可能希望重新报一次志愿。可见，不少大学生在填报志愿前不知道各个专业是什么意思？不知道社会上各个职业到底意味着怎样的工作状态？不知道自己终生追求什么？兴趣什么？擅长什么？可见一个人想要成才，不仅较高的知识水平是必要条件，还要能够正确认识自己，把握好未来的职业生涯。高中时期是一个人承上启下的关键时期，因此，必须要具备良好的职业生涯规划能力，为自己将来的大学生活和社会工作寻找适合于自身发展的专业和职业道路。

一、高中生职业生涯规划教育的必要性

（一）职业生涯规划顺应教育改革的需要

1.顺应教育统筹规划需要

开展职业生涯规划教育有利于改善我国的教育体系，顺应教育统筹规划，让教学目标由升学向培养学生德、智、体、美、劳全面发展转变。教育行政部门根据学生发展需要指导学校科学规划开展研学旅行、职业体验、社会实践等活动，开设体现学生个性化选择的的选修课、校本课、研究性等课程，促进学生全方位发展。

2.顺应新高考改革需要

根据国家和各省考试招生制度改革的总体部署，各省陆续进入高考综合改革阶段。为适应高考综合改革，各校深入推动学生发展和选课指导，帮助学生合理制定生规划涯，科学选课，实现全面而有个性地发展，因此，加强对学生的职业生涯规划教育，开设职业生涯教育课程并融入先进开放的教学理念是顺应新高考改革的迫切需要。

（二）职业生涯规划适应学生自身发展

1.顺应高中生身心发展规律

高中生的年龄范围大约在14-17周岁，恰好是一个人心理、性格、兴趣脱离幻想，即将趋向于稳定成熟的阶段。处于这个阶段的青少年已经对自己喜好职业方向和价值观有了正确的理解，并开始正考虑未来职业道路的选择，关注他人对在自己职业选择的评价与建议。因此必须有专业的职业生涯教育指导，让他们对每个阶段都能够有充分的理解。在逐渐成熟的高中阶段，职业生涯规划教育能够顺应高中生的身心发展规律。

2.有助于高中生实现自我价值

职业是我们发挥自身优势、实现自我价值的平台，能够让我们通过自身努力获得物资条件。高中生只有选择了符合自己兴趣的专业和职业，才能在将来的社会工作中充分发挥潜能，对社会做出贡献。反之，如果高中生没有受到职业生涯规划教育的引导，随意选择不符合自身特质的职业，那么将会影响对工作的热情，自身所学得不到发挥，将难以实现自身价值。

二、高中生职业生涯规划教育的现存问题

（一）缺乏职业生涯规划教育意识

我国的普通高中普遍缺乏职业生涯规划教育意识，对职业生涯规划教育的认识不足、重视度不够，学校课程设置较少涉及学生职业生涯规划内容，使得学生极少有机会接触实践活动和职业生涯规划、职业体验教育。

（二）忽视“以人为本”个性化教育理念

“以人为本”个性化教育理念在普通高中教育教学中一直得到倡导，但实际上尚未真正落地，对个性化的职业生涯规划教育理念尚未普及，学生对未来人生缺乏思考和规划，当学生面对大学选择专业时表现的非常茫然，甚至随意选择专业，最终导致所选专业与兴趣及自己的特质不符而丧失动力，给进入社会后的职业选择也造成负面影响。

三、高中生职业生涯规划教育问题解决对策

生涯教育是一个系统工程，绝非仅靠上几节课就能完成，要想达成“人人知自我、人人会选课、人人懂报考、人人有规划”的生涯指导目标，绝非易事。高中阶段有其特殊性，生涯教育要想顺利实施，一定要摆正位置，绝不能本末倒置，为此，学校需要建立多元化的教育形式。笔者所在学校进行了如下尝试：

（一）实行学生发展指导导师制。学校成立学生发展指导中心，制定《学生发展指导导师制实施办法》，“实施办法”中明确了实行导师制的目的、工作内容和具体实施办法等教师根据学生的兴趣、爱好、潜质进行个性化职业生涯指导的内容。为了推动导师制更好实施，学校印刷校本教材《学生发展指导导师工作手册》，为导师制的扎实落地提供了载体，为实施生涯规划教育落地是个有效的尝试。

（二）进行职业生涯测试。学校可以通过智慧校园系统对高一新生进行走班选科和生涯测评。测评包括MBTI职业性格测试和Holland职业兴趣测试等测评系统，通过测试指导学生根据测评结果分析自己的职业兴趣，获取个性化的学科适合性综合评价。

（三）开设系列生涯班会。学校根据不同年级学生的年龄特点、认知能力、生涯挑战特点，认真研究，深入讨论，形成了适合学生的生涯规划班会教材，将平时零散的生涯规划教育序列化，形成“生涯唤醒”、“生涯践行”、“生涯升华”为主题的高中三年规划以形成自己学校特色活动课程，以指導学生认识自我、放眼世界、学会选择、学会规划、发掘自我潜能、激发学习动力，让梦想照亮现实。

（四）举办系列生涯讲座。学校以“格物·知远”为主题开展了学生生涯规划系列讲座。讲座采用“内外”结合，聘请专家、名师为学生开设专题讲座，例如笔者学校开展的《自主招生起跑线》、《今天的脚印就是你明天的视野》、《创新赛介绍》、《生涯规划与新高考解读》、《规划助未来，智慧走人生》等专题讲座，引导学生站在前人的肩膀上，学习规划人生。

（五）开展大学、专业咨询会。新高考，新趋势，学生进行职业生涯规划时更需要拥有对未来大学与相关专业的一定了解并进行合理规划，才能有准备地应对改革带来的变化。学校可邀请毕业生返校宣讲，对大学和专业在校生进行介绍，笔者所在学校利用寒假组织了一场“毕业生返校宣讲广场咨询会”，咨询会所设咨询点涉及文史、理工、艺考等各类别，校友们耐心地为在场学子宣讲咨询，分享备考和大学学习经验，对于指导现阶段高中学生个性化生涯规划效果显著。

（六）进行职业体验。学校可以发挥“三结合”教育机制的功能，联合家庭、社会共同开展丰富多彩的职业体验活动。活动开展可通过各班的家长提供不同的岗位，为学生创造机会体验相应的职业;班主任做好组织协调工作，促成学生组建小组，建好联络网;学生们以认真负责的态度对待所体验的职业和岗位，以严谨科学的精神参与体验活动，对活动过程做详细记录，写出自己的劳动感悟。

经济的发展和社会的进步要求高中学校对学生进行职业生涯规划教育，人才市场竞争日益激烈，行业门类有着日新月异的变化，因此，高中生职业生涯规划教育是一项重要的任务，它的作用已经完全突破了传统教育的功能，成为提高学生素质与能力、快速融入社会的重要途径。虽然高中生职业生涯规划教育体系尚未成熟，但是已经受到全国乃至世界教育界的关注，在不久的将来，高中生职业生涯规划教育一定会成为高中教育的一部分，并逐步走向完善与成熟。

（本文系为福州市教育科学研究院“十三五”规划2017年度课题《普通高中生涯教育有效途径探究》项目阶段性成果，项目编号为FZ2017GH003）

参考文献

[1] 吴志兰.高中生职业生涯规划[M].北京：中国市场出版社.2016，（4）.

[2] 韩雪芹.高中生涯辅导行动研究[D].[硕士学位论文].武汉：华东师范大学职业教育与成人教育研究所，2008.

[3] 李建强.普通高中试试职业生涯规划教育的探索[D].浙江师范大学，2013.

作者简介：周雪英，性别：女，民族：汉，籍贯：福建福州，学历：大学本科，职称：高级教师;工作单位：福建省福州格致中学，研究方向：思想政治教学和德育工作