探究如何提高小学中段学困生计算能力

田红荣

摘 要：小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。小学中段学生经过一二年级基础计算的练习后，到了三年级随着混合运算带来的计算难度增加，学生中出现了计算的两极分化，出现了一大批算不准，不会算的学生，提高小学中段学困生的的计算能力迫在眉睫，一来是为小学高段数学打好基础的一项重要任务，二来也是提高小学数学教学质量最重要的一个环节，通过多年的一线教学实践经验，我是从以下几个方面来提高学困生的计算能力的。

关键词：学困生;计算能力;兴趣

一、树立学困生自信心，及时鼓励不懂就问

曾经有位教育家这样说过：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存”由此可见鼓励的重要性，对于计算能力差的学生，尤其因缺乏自信而不去计算，甚至不懂也不问，这些学生，他们需要教师在课堂上更多鼓励。教师在教学时，可以用一个眼神，一个动作，一个微笑，打消孩子的顾虑，让他们敢于在课堂上表现自己，敢于不懂就问，敢于试着计算。课后，可以跟学困生多交流当堂课的视听效果，及时掌握还未掌握的计算方法，最终鼓励学生不懂就问，用耐心去树立孩子的信心。

二、用多种教学形式激发学困生对计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。学困生的数学计算错误多，成绩差，导致对数学学习最终失去兴趣，教师在课堂上，教师可用听算训练、抢答口算、口算游戏等，让乏味的计算教学变得有趣味性，尽量选用学困生参与这样的游戏，从而激发他们的计算兴趣。还可以利用农村学生营养餐后的午休时间，让学习小组组长组织学困生，采用自算、互算、反复算的计算游戏比赛等形式，提高学困生的计算兴趣。学生从乐中得益，从乐中长智，不知不觉就喜欢上了计算。

三、加强对学困生口算能力的训练，打好计算的基础

《小学数学教学大纲》指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。我们通过对学困生计算能力调查后发现，这些学生大多数都是因为口算能力太差，导致做题速度慢，越急越出错，因此，加强这些学生的口算训练，提高口算能力是最基本的方法。教师可以根据教学内容和学生实际，每天选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，长期进行，持之以恒，定能收到良好的效果。

四、培养学困生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是导致学困生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求这些学生，养成良好的计算习惯。在教学中，必须做到“一看”、“二想”、“三算”、“四验”，来培养学生良好的计算习惯。

“一看”：看清楚数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

“二想”：想计算方法的合理性、灵活性，有简算的，要想运算性质和定律，没有简算的想运算顺序，明确先算什么，再算什么;

“三算”：這是计算的最为关键的一步，教师要指导学生严格认真地按照四则运算的计算法则进行计算或灵活运用运算定律和运算性质进行简算，养成细心、耐心的学习习惯。

“四验”：验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。可以抄题写数立即查;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。另外要培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。例如，用估算来判断运算结果的合理性：在加法运算中，和应大于每一个加数;在减法中，差和减数应都小于被减数等等最基本的检验方法去检验。

五、熟记口诀和常用数据，提高计算的正确率

在运算中，如果学生熟记了口诀和一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。比如乘法口诀，又比如：和、积为整十、整百和整千的特殊数据要熟记，如25×4=100、 125×8=1000;

六、强调书写格式，养成规范书写的好习惯

规范的书写格式可以准确地表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师在教学过程中要强调学生的书写格式，要求作业和练习时书写要工整，不能潦草，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚，数字间的间隔要适宜。

总之，提高学困生的计算能力是大面积提高数学教学成绩的有力保障，我们作为教师要不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，这样才能达到我们的目的。

（作者单位：陕西省汉中市汉台区铺镇中心小学）