中学书法社团教学的改革与创新

陈玲

摘 要：随着社会的进步和教育的发展，我国中学书法社团教学也在不断的改革和创新，但在教学中还是存在很多的不足之处，在一定程度上阻碍了传统艺术的发展与传承。本文从书法社团的教学现状作为切入点，分析目前中学书法社团教学改革和创新的方法。

关键词：中学书法;社团教学;改革与创新

为了进一步推进素质教育的的发展，丰富学生的学习生活，越来越多的院校举办了不同的社团活动，而书法活动也得到了大力的推广。但是在教学过程中也遇到了很多的问题，例如书法社团的缺席率逐渐增加，缺乏稳定的教学指导等，都阻碍了学生的进步，因此针对这些问题，进行一系列的改革与创新。

一、书法社团教学的教学现状

中学书法教育中，存在一批特殊的学生，也就是书法爱好者----中学书法社团的团员。因其学习的性质介于课堂与非课堂之间，因此很容易被教育管理者忽视。但是目前来看，这一部分学生占据了书法学习者的很大一部分比例，也是很优秀的书法传承者。尽管部分学校有给予一定程度上的支持，但是很少参与到中学书法社团教学的指导与帮助当中，导致书法爱好者逐渐的流失。因此，重视中学书法社团的教学也是一个非常紧要的教学任务，需要学校对其进行改革与创新，帮助书法爱好者回归到正常的学习轨道当中，帮助培养书法从业人员，发展书法教育。

二、书法社图教学改革与创新的方法

1、中学书法社团应该根据团员具体情况进行分班。首先可以根据书法社团团员的基础进行分班教学，毕竟每一位书法学习者的学习进度不同，书法基础的差距有些大，有些学生从小学习书法，有良好的书法基础，也有很大部分的团员是从零开始接触书法，对其的掌握也仅仅是停留在兴趣爱好阶段，因此，根据书法社团成员的书法基础进行分班更有利于书法教学的管理，提升书法教学的质量，也可以更有针对性的帮助学生提高自身书法水平。或者也可以根據书法字体的不同进行分班。对于书法社团的成员来说，不能够完全的按照课堂教学的标准模式进行学习，不同的学生就会有不同的爱好，比如硬笔书法、毛笔书法这两种不同的方向，会存在不同的选择。因此，建议学校社团根据软硬书法分为两个不同方向的班次，具体的分班还要根据学生的人数进行规划，合理的分配资源，有助于学习效率的提升。

2、中学书法社团应固定时间进行集中教学。中学书法社团属于学生自发进行组织而成立的，学生在平时还会有自己的课程，这就导致团员们在书法练习的时间上很难得到保障。而书法又是一门需要长时间练习的传统艺术，需要大量的时间去临摹学习，因此，每周至少要安排出两次的集中练习时间，每次的练习时间可以保持在两到三个小时，为了不耽误学生正常上课的时间，尽量把练习时间安排在活动课或者自习时间。而这两次练习的时间也要有一定的间隔，这样可以更好的保持学生的学习兴致，也能够维持良好的互动关系，保障了书法教学的有效性。

3、改变单一的教学模式，提高学生的学习兴趣。

传统的书法教学过程中，老师过于强调临摹学习，这就导致学生在学习过程中缺乏对书法的美的认识与了解，也很难维持学生学习书法的积极性。首先老师在教学过程中可以通过讲解词语的典故来引导学生学习记忆，也可以通过将文字进行拆分组合，更加形象生动的进行教学。其次老师在书法教学过程中也要积极地与学生产生互动，对学生的作品进行点评，写的不好的指出问题所在，写的好的一定要给予表扬，增强学生学习的自信心，同时又能够使学生对自己的水平有一个正确的认知。除此之外老师还可以将课程内外结合在一起，除了正常的书法教学之外，老师还可以带领学生去参观一些展览，能够从更多角度去学习古人的作品，便于提升自己的审美与情感认知，从而提升老师的教学质量。

4、建立科学完善的教学评价体系

除了上述的改革方法以外，还要建立完善的教学评价体系。目前来看社团指导老师一般都是义务教学，或者只是挂名没有真正的参与到书法教学指导当中，极少数的老师是因为真正热爱书法才去进行辅导，这就导致了学生没有办法得到更好的学习指导。因此，书法指导这一教育活动也要给予相应的补贴，不仅可以很好的调动老师参与的积极性，还能够帮助书法社团成员学习到更多的知识，建立良好的学习体系。另外还要建立成员评价体系，一部分通过教学课堂的表现、作品的展示，还要增加书法文学知识的考核，老师也可以组织书法竞赛，成绩也会算入考核当中，总而言之，可以更公平公正的对学生进行考核，也有助于培养良好的竞争意识与学习精神。

三、结束语

综上所述，我们可以了解到目前中学书法社团教学的现状，也可以根据存在的不足之处做出适当的改革与调整，从教学模式到教学队伍都在不断的得到完善。通过建立完善的教育教学体系与评价制度，可以进一步提升学生的书写水平与综合素质，帮助社团活动的可持续发展，而这些方法的实施也有助于书法教育的进步，也能够更好的推动我国传统艺术的发展与传承。

参考文献

[1]书法教育在学校教育中的育人价值[J].徐春飞.湖南教育（上）.2012（03）

[2]基础书法教学评价策略谈[J].周英杰.小学时代（教育研究）.2010（11）