发挥孩子天性，提高小学数学教育

何红卫

摘 要：在国内小学校对新课改不断深化落实的背景下，民众对教学要求不断提高，对学生学习能力和素养等方面的重视度都有明显提升。尤其是在数学教学方面，因其在强化学生思考能力、提升学生综合素养等方面会起到促进作用，因此，强化此学科教学效果非常必要。教师作为学生发展的引领者，教材知识的传播者，需要在具体教学中借助孩子天性的方法，强化教学有效性。所以要想保证小学数学良好发展，就需要设立相应的教学策略。

关键词：孩子天性;小学数学;有效性

引言

国内教育部门提出新课改，是想让小学教师充分摆脱对以往教学理念的依赖，全面创新教学方式，尊重学生的主体地位，进而为学生营造既严肃又活泼的教学气氛，强化数学教学有效性。但是，目前国内小学教学还是存在诸多难题。首先是教育创新势在必行，然而在教学思想、环境、学习状态等制约下，创新质量也不理想。其次是尽管教师积极完善自我，但效果也不理想。所以就基于孩子天性的原则，提高对有效性策略研究的重视程度。

一、借助游戏教学，增强学生学习兴趣

小学阶段学生都有对事物好奇的天性，自律性不强，心性也没能趋向于稳定，并且小学数学对于小学生来说难度高，因此不是全体学生都保证在此学科学习中实现理想发展目标。所以要想保证学生数学学习效果的理想化，强化学生各方面和综合素养，教师就需要考虑尊重学生主体地位，与学生建立沟通合作关系，创建轻松愉悦的教学氛围，切实知晓学生年龄特点和客观条件，以此结合教材知识，准备和落实相应的课堂游戏内容。

例如，教师在教学“除数是两位数的除法”时，可以详细传授相关知识和学习方法、技巧的基础上，组织学生开展除法游戏。在游戏开始前，教师应先讲解规则：一位学生口述任一整十数除整十数的算式，比如五十除十，然后下一位同学应在上一位同学给出题目的10秒内口算出答案，如果答对游戏继续，就给另一位同学出题，打错则淘汰。其中，无论是出题的同学十秒内未说出符合游戏规则的题目，或者是说错，重复说说过的题目，还是答题的同学十秒内未答对，都会被淘汰[1]。这样的教学过程，能够有效浓化教学气氛，强化学生学习专注力，还可有效对以往知识点做出温习，强化学生的运算水平。

二、加强实践锻炼，体验数学学习价值

国内大部分小学都认为数学知识抽象、复杂，倘若其不充分了解学习数学知识的现实意义，就可能会影响到学习质量的提升。并且也可能会影响到教学目标的实现。通过对具体状态的分析了解到，实践锻炼模式的运用可切实体现数学教学的童趣化，还可让学生充分了解学习数学知识的现实意义。因此，基于孩子天性的角度考虑，就需要教师提高对实践锻炼的重视力度。

例如教师在向学生讲解完“小数加法和减法”的知识后，需要引导学生对自家和邻家指定时期内的用电量做出记录，并鼓励其将一个星期内的用电量做出统计，并算出最终数据，对比两个家庭用量数据的差距[2]。对这种实践模式的运用，可促进学生掌握自家的用电需求，还可使学生充分掌握小数加减法的运算技巧，更可强化学生的沟通能力和解决问题的能力。

這样的实践方式，能促使学生了解家庭基本情况，还能巩固学生的小数加减法，锻炼学生的人际交往能力。但值得注意的是，在开展这一实践锻炼前，教师应先和学生父母沟通，说明实践目的，具体实施情况，预期效果等，争取获得家长的配合。因为这样能够促进学生能勇敢、更积极地开展用电调查，在计算相关结果时，也不会出现太大的差错。

三、运用信息技术，提高数学教学质量

教师的教学水平和学科素养的表现会直接影响到教学质量，也会关系到学生学习状态，更会关系到学生一生的发展，因此相关部门就应当加大对专业师资队伍构建的重视程度。从现实的角度来说，要想通过孩子天性，促进数学教学的有效性，教师就应当以长远发展的思想优化教学模式，充分积累教学素材，还应当引入现代先进的教学技术，如果考虑引入信息技术，就需要借助智能终端中的专项APP来取代以往的板书和口头讲解。可形象的将课堂主要内容充分、贴切的展示给学生。以短视频，动画等替代课本和练习册，可促进学生专注学习。

例如在“三角形特征”的教学过程中，可通过对专项APP或实体图片的方式让学生对三角形有初步的了解，在此基础上，再向学生分别讲解，不同三角形的特征，辅助学生掌握各种三解形区别。再如，“在三解形内角合”的教学环节中，教师就需要在向学生讲解完图形概念后，请学生回答三解形的内角和，之后，再引导学生借助量角器做出验证，教师也可借助视频进行验证，促进学生深化掌握这方面知识。最后引导学生在课余时间通过自主拼接来进一步验证三角形的内角和，从而促进教学效果的提升。

结语

结合孩子天性，探讨数学教学的有效性非常重要。不仅切合新课改要求，开拓学生知识视野，强化学生学习能力、为学生各方面能力的增强提供保障，而且还能够提高学校的社会效益，促进小学教育的良好发展。但是，要想将有效的方法进行充分运用，并切实体现预期效果还具有一定的难度。需要教师具备高度的学科素养和丰富的一线工作阅读，还需要学生听众指挥，并与教师进行良好沟通合作，更需要社会与相关部门的合理支持和援助。

参考文献

[1]张红双.论创造性思维在小学数学课堂上的培养[J].小学时代（教师）.2014（08）

[2]王长征.浅谈培养学生数学创造性思维的方法和途径[J].山东教育.2015（28）

（作者单位：湖南省邵阳县九公桥镇中心完小）