别样结尾让课堂锦上添花

袁秋杰

摘 要：语文课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。成功的语文课堂教学应首尾相应，浑然一体，这就必须要有一个巧妙的、耐人寻味的结尾。虽然结尾很渺小，其作用却不容小视，它能对所学知识起到画龙点睛、迁移拓展、归纳总结的作用，甚至关乎一节课的成败。好的结尾，是教师知识、智慧、情感以及课堂应变能力的综合体现。正如《礼记·学记》中所说：“善歌者使人继其声。”它能强化对课文内容理解的印象，给人深刻的启迪。教学时，要自由灵活地根据实际情况创设美的结尾，以取得语文课堂教学的高效。

关键词：别样结尾;教学的高效

完美的语文课堂教学犹如作文讲究“凤头豹尾”一样，既需要煽情引人的导语，更需要精彩动人的结尾。然而在实际教学中，结尾并没有受到如此待遇，引起大家的足够重视，要么枯燥无味，要么片言只语，要么干脆省掉，给人留下草率遗憾的感觉。一首好歌，音韵和谐，余音缭绕，就会给人产生“三日不绝”的功效;一篇好文，新颖别致，构思独特，就会令人拍案叫绝、赞赏有加。俗语说：“编筐织篓，全在收口;描龙画凤，重在点睛。”那么，对我们来说，一堂好课，清亮美约、风采亮丽的别样结尾，就会让课堂锦上添花。

一、余音缭绕式

古人云：“结句当如撞钟，清音有余。”课堂结束之际，紧扣文章内容，借助现代化教学手段，能让学生置身其中，感同身受，与作者产生情感共鸣，心灵得到震撼，从而加深对课文内容的理解，留下不可磨灭的印象。

朱德的《我的母亲》一文，感情真挚，文笔朴素，通过追述母亲的平凡事迹及对自己成长的影响，字里行间流露出对母亲怀念的情感。教学结束时，我利用多媒体播放了“大衣哥”朱之文演唱的《疼爱妈妈》歌曲，“一颗心融化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽，零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，替家里操点心帮妈妈干点啥;疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就是听妈妈话……”催人泪下的歌词，加之大衣哥用他那特有的充满魅力的声音满含深情的歌唱，画面上妈妈为家为子女操劳忙碌的身影……深深地感动着每一位学生，甚至有的学生眼含着泪花跟随着唱，不用多说，这种扣人心弦的结尾，让学生的内心久久不能平静，产生波澜的涟漪，心灵得到极大的洗礼，收到了“课尽情未了”的艺术效果。

二、庭审采访式

学生是课堂学习的主人，是课堂的主宰。教学中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生在自主、合作学习过程中体验到学习的真正乐趣。我们的教材中有很多不同文体的课文，包括文言文，给了学生充分展现自我的平台。临近课堂结束时，可依据文本内容，让学生即兴表演，这样同学们就会比较认真地揣摩文中人物形象的性格特点、心理状态及情节发展，进行合理想象，自由大胆地进行艺术再创造。这种做法，既让学生对课文内容有了深入的理解、巩固，认识上得到升华，又锻炼了学生综合表达能力，使得课堂教学显得更直观、更有趣味性。

教学《变色龙》结尾时，我给学生创设了模拟现实生活中法庭现场审判的情境，由同学们推荐适合文中角色的同学分别扮演原告、被告、审判长、若干证人、记者。法庭审判完毕，针对六次不同的判决结果，让这件小事在社会上产生了极大的反响。于是，俄国《宇宙真理报》的一名资深记者就此事在事发地对许多目击证人进行了实地采访，最后经过记者对调查材料的汇总整理并刊出后，在社会上立即产生了舆论一边倒的趋势。学生表演得惟妙惟肖，对人物的神态、动作、心理把握得非常到位，对教材理解得很透彻，在不断地笑声中活跃了课堂氛围，深透地领会了小说的主旨，激发了语文学习的兴趣，深刻地感悟到了在生活中我们应该做一个表里如一、正直、善良、真诚的人。

三、品读欣赏式

语文新课程标准指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的情感活动中，受到情感熏陶，享受审美乐趣，要重视朗读，要让学生在朗读中体会作品的情感态度。教材中很多课文语言精美、简洁、流畅，蕴含着深刻的教育意义。课堂即将结尾时，我们可以通过适当的朗读方式来引导学生加深对文本内容的理解、把握，更透彻地领会作者的写作目的及要表达的思想内涵。同时，借助多媒体融音乐、美图于一体，创设一种轻松、愉悦的气氛，让学生深入文本中去，从而获得美的享受，感悟到语文特有的魅力，增强对语文学习的兴趣。教学《桃花源记》即将结课时，为巩固对所学内容的理解，笔者借助多媒体，以品读欣赏的方式，让同学们对着大屏幕齐读课文，那优美的音乐、漂亮的图画、诱人的文字，给了同学们视听觉以极大的冲击，获得了美的享受。在如诗似画的意境当中，

在琅琅的读书声中同学们又一次深刻地体会到了桃花源的美、桃源人的纯朴、勤劳、热情以及作者对美好理想社会的追求。随着铃声的响起，同学们真正体验到了“课虽尽，趣犹存，意未了”的效果。

四、续写式

我们的教材中有很多童话、小说，在结尾处留有大量的“空白”，这是作者高超的写作艺术的体现。由于文本并没有将事件的具体走向、人物的最后结局完整地告诉读者，这样就给了读者广阔的自由遐想的空间。课堂结束时，学生对教材的把握已较透彻，若此时对文本这些留白处适当地巧妙点拨，必能激起学生的写作欲望和表达渴求。随后要求他们把想象的内容写出来，不但能加深对课文的理解，还能达到以读促写、读写结合的目的，有利于培养学生的想象力、表达力和创造性思维。

小说《孔乙己》结尾处有这样一句话：“不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”此时孔乙己的心理状态是怎样的？他为什么不反驳？此后，他又会经历哪些悲惨的遭遇？学生的兴趣立马被调动起来了，跃跃欲试，进入了“愤”“悱”的状态，很快展开了合理的想象进行续写，这样的结尾既拓展了课文内容，又激发了学生的写作欲望。

五、情感升华式

德国教育家第斯多惠說过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”初中生的写作语言已渐趋于抒情，多愁善感已时常萦绕在他们的心头。教材中有很多动人的诗歌、优美的散文，都蕴藏着饱满的情感。课堂教学结束时，若用充满激情的语言对感人的故事、完整的人物、生动的情节等加以拓展延伸，努力创设诗意的氛围，必能点燃学生内心深处潜藏的情感之火，激发他们高昂的学习热情，让他们在浓浓真情陶冶下，走出课堂，走进生活，在人生成长中体验人间真情。

教学《背影》即将结尾时，笔者先让全体学生饱含深情地朗读课件所展示的文字：“世间的爱有千万种，唯有父母之爱最真挚、最无私。时间的长河可以带走一切，却唯独带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，渗入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们生命的历程。”

接着，开始了笔者的结束语：“同学们，我们的父亲是家庭强有力的顶梁柱，是我们成长过程中精神的依靠。也许是奔波的艰辛，让父亲不善言谈，与我们存在隔膜;也许是浮躁、功利的社会，让父亲过于粗暴，对我们缺乏耐心;也许是长时间的分离，让父亲逐渐淡出了我们的视线，模糊了我们的双眼。但这些丝毫没有影响父亲对我们时刻的爱，父亲的爱在这里：当我们回家时，给我们一个高兴的微笑里;吃饭时，把好的饭菜放在我们面前的一个举动里;寒夜里，给我们默默掖好被角时的守护里;上学时，提前给我们打好自行车气的细致里;阴雨时，给我们送饭送生活费而遍布泥水的裤管里;考试失意时，对我们默默地鼓励 里…… 父亲的爱是无言的、默默的、崇高的、无私的、简单的，它需要我们用时间耐心地慢慢去品味。我相信每一位同学都能像作者一样慢慢地去体会父爱，懂得父爱，回报父爱。让我们深情地对天下的父亲说：我懂你们！我爱你们！”这激情式的结尾，唤醒了学生们潜在的情感，激励他们珍惜这来之不易的学习生活，以优异的表现感恩父母。

语文课堂教学应追求善始善终，努力实现教学过程与结果的完美统一。“结尾无定法，妙在巧用中。”虽然课堂教学结尾没有一成不变的模式和标准，但我们只要遵循了课堂教学规律，全身心地深入教材，走进学生，因课制宜，因时制宜，巧妙应变，依据此时特定的情境，有针对性灵活地去选择恰当的结尾方法，来回扣文本内容，突出重难点，就会让知识点更系统化，富有条理性，有章可循。这样既能拓宽学生视野，激发学生的思维和智力发展，取得意想不到的效果，又能使得课堂教学有一个完美的结局。

参考文献

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[2]杨鲜霞.中小学教师教学实践的自我反思[D].陕西师范大学，2002.

[3]徐宜兰，顾巧英.“教活学活”思想与教学实践研究[D].山东师范大学，2003.