高中数学教学中采用问题教学法的不同维度设计

左鹃华

摘 要：随着新课改的推进，教师越来越注重学生的发展，对问题教学法的实践和探索就是最最重要的一步。本文对问题教学法在高中数学教学中的应用进行思考分析，并提出相关的措施，以期能够对学生的发展提供帮助。

关键字：高中數学;问题教学;策略

新课程标准提出了一切为了学生发展的教学目标，并将学生视为整个教学的中心。问题教学法符合当前新课程标准所提出的教育教学理念，并以其独特的形式和特点被广大教育工作者关注和实践。

一、问题教学法的内涵

所谓的问题教学法，其本质就是一种教育教学组织形式。具体是指教师在实际的教学过程中，以问题作为教学导入和教学组织安排的切入点，将教材中涉及的知识点以问题的形式，呈现在学生的面前，通过积极引导学生去寻求、去探索、去思考解决问题的过程中，帮助学生解决问题、掌握知识、发展智力、培养技能，进而帮助学生养成独立自主思考的学习习惯以及提高发现问题解决问题的能力。

二、高中数学教学中采用问题教学法的重要意义

1.有利于培养学生独立自主的学习习惯

众所周知，在传统的教学中，教师在教学活动中一直处于中心领导的地位，在学习中，学生只需要被动地接受一些知识;教师教学也多是采用讲授的方法，只用一股脑的将知识灌输给学生即可，很少关心学生是否愿意学、是否理解了知识点的本质。长此以往，对学生和教师都有严重的伤害。不但极大地损害了学生的学习热情，不利于学生提升学习水平;而且挫伤了教师的工作激情。但是，如果将问题教学法引入高中数学课堂中。问题教学法以问题为载体，教师在具体的情境中提出相应问题，让学生通过自主探究、自主学习，从而有效地处理实际问题，充分地凸显出了学生的主体地位。而在独立思考、自主探究中，学生独立思考的能力也能不断加强。

2.有利于提高学生积极参与沟通的能力

在传统教学方法中，教师在整个课堂中占据绝对的领导地位，除了学生起来回答问题，其他时候都是教师掌握话语权，这严重削弱了学生自由表达的欲望和自主探索的能力。而在问题教学的过程中，将学习的话语权都交给了学生，学生成为学习的中心，学生为了更好地处理问题，相互之间要进行大量的沟通、探讨、陈述自己的观点，这些不仅有利于学生之间不同思想、意识的交汇与碰撞，拓展思维，而且可以有效提高学生的沟通表达能力，更好地解决问题。

3.有利于促进学生建立正确的思维模式

在传统的学习中，由于长期被教师灌输知识，学生很容易养成依赖思想，遇到问题不思考就退缩，学习知识不复习不总结，所以思考模式逐渐被固化，难以有创新、有进步。相反，采用问题教学法，以问题为导向，学生在研究问题的时候，他们的思想意识、判断能力因个体的认识层面不同而不同，从而获得的结果也就各不相同，学生间通过交流，在交流沟通的过程中不仅可以加强学生对问题的了解和认识，更有助于学生之间取长补短，建立系统全面正确有效的思维模式。

三、高中数学教学中采用问题教学法的不同维度设计

1、依据学生的基本知识和能力构建问题情景

学生的学习过程是一个由浅入深、逐步上升的一个过程，由简单到复杂，由低级到高级，当学习一个新的知识点时，需要教师根据学生已掌握的知识情况，进行合理的引导下，促使学生积极开动脑筋来获得更多的知识。所以，在讲解新知识的时候，教师在备课上课时需要找到新旧知识点之间的联系点，把一些复杂的、难懂的、陌生的新知识和学生已接触过的旧知识进行合理结合，以旧知识点为切入口，提出一些比较吸引人的、学生能够理解并解决的问题，来有效地激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，从而使学生建立更加完善的知识体系。比如，在讲解“幂函数”这个知识点的时候，教师可以把学生在初中学到的函数知识进行融合，从而提出问题：y=x-1、y=x、y=x2这几个函数有什么相同和不同？学生都知道这几个函数底数同，指数异。由此就可以引出幂函数的定义。这样就方便学生更好地进行知识的迁移和学习，建立完整系统的知识框架。

2、依据学生的实际和实践构建问题情景

数学是一门和人们的日常生活密切相关的学科，数学知识在人们的生产活动中占据了重要的地位，并且影响着人们的日常生活。因此，数学教学需要根据学生的实际生活状况和生活经验，让他们进行自主探索和沟通交流，从而获得更多的数学知识。这就要求教师要把数学知识和学生的实际生活融合在一起，减少学生和课本之间的距离，才能加强学生对抽象知识的认识程度，并提高学生学习数学的意识和实际操作的能力，首先，教师要改变以往落后的教学方法，给学生更多的时间和精力去体验实际生活，把抽象的知识转化成为具体可感的知识，让学生学到体会到数学的实用性和具体性。如在讲解排列组合时，教师可从大家都熟悉的彩票、抽奖活动等入手，让学生思考得到中奖的概率是多少。这样就能激发学生的学习兴趣，使他们主动探索，从而得出中奖的概率问题。

3、依据学生的数学基本观念构造情景

根据新课程的要求，高中数学教学主张学生进行自主探寻，通过实际操作，掌握学习方法、学习技能。这就要求教师在数学教学中，应充分挖掘学生的积极性和主动性，让学生不断地进行直观感受、观察挖掘、整理归纳、抽象概括等思维训练，构建完善的知识体系，提升数学思维能力。如教师在教学平面向量这个内容时，可从学生熟悉的知识出发，以物理知识中的矢量为基点，提出问题：数学中有没有什么量不仅有大小还有方向呢？由此引出其他问题，如：向量的含义、怎样表示向量、怎样表示向量的大小等等。

总之，在高中数学教学中采用问题教学法，教师要采用因地制宜、因时制宜的原则，不断探索行之有效的方法和策略，从而激发学生的学习热情，促进学生的能力提升和全面发展。

参考文献

[1]张红.高中数学教学中问题解决教学的渗透分析[J].数学学习与研究，2016（11）：58

[2]祁义和.问题教学法在高中数学课堂中的应用探析[J].当代教研论丛，2018（05）：55.