物理课堂教学的信息化构建

姚林

【摘  要】课堂教学是教育教学的主阵地，是教师实现人生价值的舞台，是学生得以快速成长的基石，物理学科更是学生探索自然认识自然的有力抓手，物理课堂教学的效果就取决于学生对物理知识的掌握程度，在信息技术高度发展的今天，物理课堂教学的信息化构建已是大势所趋。

【关键词】物理;课堂教学;信息化

一、义务教育阶段中学生身心发展特征

初中阶段的学生处在少年期，这是一个人从儿童期向青年期过渡的时期。进入这个时期的学生，身心发展迅猛，身体和心理的发展出现了一些显著的变化。同时“初中生所处的少年期是一个特殊时期，这一时期发展快（身心处于变化状态）、矛盾多（闭锁性与开放性、依附性与独立性并存）、影响大（具有较强的可塑性，影响人一生的发展）”初中阶段的学生形象思维向抽象思维过渡，开始借助概念进行符合逻辑的抽象思维活动。学生的自我意识开始发展，希望得到成人的认可及尊重。

二、教学内容与信息技术的契合度

（一）义务教育阶段物理学科的要求

物理学科是学生义务教育阶段的一门重要学科，是义务教育课程设置的重要组成部分。物理学科是根据学生的身心发展的特征开设的，能为学生今后更好地参加社会生产实践活动打下一定的理论基础。“物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。”在组织教学上要遵循“从生活走向物理，从物理走向生活社会”要将生活中的物理现象与学科内容相结合，增加学生学习物理兴趣，让学生能运用所学的物理知识解释或解决生活中的物理问题。

（二）教师及学生的信息技术素养

要在日常的教育教学中构建具有信息化的互动型物理课堂，要求所执教的物理教师具备坚实的物理学科素养，还要具备与之相匹配的信息技术素养。才能将抽象的物理知识具现化。这不仅有利于物理课堂教学的信息化构建，更有利于教学目标的实现也有助重、难点的突破。与此同时，学生的信息技术素养也是不容忽视的，一堂物理课少了学生的参与注定是失败的，基于物理知识内容的具现化就要求学生具备一定的信息技术素养。所以在信息化构建的物理课堂中对师生都提出了更高的要求，正是师生的具备一定的信息化素养，才能形成由信息技术构建的物理课堂中的师生互动。

（三）学生的实际水平及发展水平之间的偏差

在由信息技术构建的物理课堂教学中，针对不同学生自身发展水平的多样性，教师作为物理课堂的构建者、组织者及课堂教学的实施者务必要考虑到学生的实际发展水平，在日常的教学中要关注学生在物理学习中所取得的成就及存在的不足。只有结合学生实际学习情况，教师才能有的放矢地制定出符合学生实际需要的个性化教学目标，满足不同学生对物理知识的需求。

三、良好的課堂管理是实施教学的有力保障

在课堂教学的过程中，教师的课堂管理水平对教学目标的达成起着决定性作用，同时，也是课堂教学得以实施开展的有力保障。在对课堂进行管理的过程要充分尊重及发挥学生的主体地位，在教师的指导下进行自主管理，在实施课堂管理的过程中教师要尊重学生的人格尊严。在教师进行课堂管理的过程中一定要保证教学过程的时序性，不能因为学生的问题行为而中止教学的开展。对学生不良行为教师要以预防为主，干预为辅。“因为花在维持学生纪律上的时间量与学生的成绩具有负相关”

让师生的课堂体验更加愉悦、轻松及快乐，最终实现新课程标准对当代中学生的物理学科素养，为国家的长足发展提供具备一定的科技素养的坚实的后备梯队和人才队伍储备。

参考文献：

[1]潘晨.高一物理智慧课堂的教学实践与效果研究[D].西南大学，2018.

（责任编辑  袁 霜）