新课标背景下时政资源的开发与利用路径初探

林世鑫

【摘要】时政资源是承载高中思想政治课程教学、提高课堂效率的有效载体，在课堂教学中充分开发和利用时政资源，有利于提高课堂教学的有效性，进一步优化课堂教学。本文以新课标和新高考为背景，从时政资源的含义和特点、高中政治课堂时政资源开发与利用的必要性、时政资源开发与利用的现状与实施路径分析等角度，指出了高中课堂时政资源开发与利用的主渠道和辅渠道。

【关键词】高中政治课堂；时政资源

一、时政资源的含义和特点

1.时政资源的含义

所谓时政资源指的是“时事政治资源”的简称，《新语词大词典》对时事一词的解释是“指最近期间的国内外大事”。因此，从内容上看，时政资源包括国内和国外两大部分。其中，国内时政资源集中反映出党和国家现阶段的重大方针、政策、以及国内经济、文化、社会等方面的发展现状和趋势；国外时政资源反映中国在国际社会的外交活动、国际社会经济、政治、文化、社会等方面的发展现状和趋势；从形式上看，时政资源主要以事件、会议、重要日期等呈现。

2.时政资源的特点

时政资源具有非常强的广泛性、时效性、和现实性，是一种动态的课堂教学资源。

①广泛性。时政资源的内容涉及的范围十分广泛，包括国内和国外政治、经济、文化社会等各个领域。因此，从特定的角度开发和利用时政资源，对高中思想政治课不同模块的教学大有裨益。

②时效性。时事政治的特点决定了时政资源具有很明显的时效性，时政资源反映的新近发生的重大事件，在课堂教学中可以促进学生与时俱进、关注现实。

③现实性。时政资源不同于文学资源，不是想象而是发生在真实世界的事件，反映着国内國外政治、经济、文化、社会等领域的真实变化，贴近学生的生活实际。开发时政资源有利于激发学生透过现象看本质、培养学生理论联系实际的能力。

二、高中政治课堂时政资源开发与利用的必要性分析

高中政治课堂时政资源开发与利用的必要性可以从丰富思想政治课堂、培养学生学科核心素养、适应新课程标准和新高考等角度分析。

1.有利于厚植思想政治课堂

高中思想政治课程具有较强的时代性，时政资源是承载高中思想政治课程教学、提高课堂效率的有效载体，在课堂教学中充分开发和利用时政资源，符合高中学生从感性认识到理性认识认识规律，助于学生从具体到抽象把握学科知识，同时也有利于提高课堂教学的有效性，进一步深化课堂。

2.有利于培养学生学科核心素养

近年来，“核心素养”愈来愈受到人们的关注，被置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的关键地位。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出，高中思想政治学科核心素养是“政治认同、法治意识、公共参与、理性精神”，可见高中思想政治学科承载着培养立德树人的课程使命，“四个要素不是四个核心，它们共同承载着课程不可替代的育人使命，凝聚着思想政治学科素养的核心价值，同其他学科一起，培养有信仰、有思想、有本领、有担当的时代新人。”2017版新课程提出了四项基本理念，其中第二项“构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程”，由此可见活动设计是核心素养的培养的主要渠道，时政资源可以为课程活动的设计提供与之相符的课程资源。学科核心素养的培养并非一蹴而就，需要经历一个比较长期过程，在这个过程中，将时政资源贯穿于思想政治课堂，是培养学生政治学科核心素养的有力抓手。

3.有利于适应新课程标准和新高考

一方面，随着教育部《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的颁布以及即将在全国推行的高考制度改革趋势，新课标和新高考旨在培养有信仰、有思想、有本领、有担当的时代新人，在高中政治课堂开发和利用时政资源符合时代要求。根据2017年颁布的新课标，思想政治课程的必修模块进行了小规模的调整和整合，增加了《中国特色社会主义》模块，整合了《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》三个模块，同时增加了相应的选择性必修模块和选修模块，新课标的这一变化凸显了政治课程的综合性，亦对思想政治教师提出了更高的要求：抓住时代脉搏，不断更新自身知识体系、提升教学能力、厚植学科素养，以此才能在适应核心素养时代的新要求下与时俱进。另一方面，这是适应新高考是需要。《高考文综考试说明》明确指出：“时政资源是思想政治课程的重要课程资源，是思想政治课的重要组成部分。”从近几年来的高考全国卷来看，时政资源高考政治试题的命制重要来源。不管高考制度如何改变，时政资源之于高考的重要性是不变的。因此，在课堂教学中开发和利用好教学资源有利于政治教师以不变应万变，在新高考到来之际把握教学的方向。

三、新课标背景下时政资源开发与利用的现状与实施路径分析

1.时政资源开发与利用的现状

结合笔者的教学实践和（下转第19版）（上接第18版）经验来看，在实际教学中未能充分利用和发挥时政资源的优势，使时政资源与学科知识紧密联系，主要表现在以下几个方面：一是未能充分挖掘时政资源，由于受到各种因素的制约，对某些课程内容的教授主要从教师自身理解和经验出发，缺乏时政资源的支撑，使得课堂丧失活力。例如，受模块学科特点和课时安排、高考考情等条件的制约，在讲授《政治生活》模块的时候，对某些课程内容的处理过于粗糙，使得政治课丧失了趣味性。二是受各种因素的制约，对时政资源的开发和利用投入不够。时政资源的挖掘、将时政资源与课程内容对接需要教师在备课过程中付出大量的时间，客观上由于当前教师的工作任务比较繁重，使得教师难以投入足够多的时间开发时政资源，更谈不上利用了。三是时政资源开发和利用的方式比较单一，对时政资源的开发和利用主要表现在课堂教学和课后作业的设计上。

2.时政资源开发与利用的路径

时政资源的开发与利用，既要把握课堂教学这条主线，同时，通过开展多样化的活动，充分发挥政治资源优势。

①主渠道：抓住课堂教学的主阵地，提高课堂教学的有效性

政治课堂是学生生成知识的重要场所，也是培养学生政治核心素养主渠道。时政资源具有广泛性、时效性和现实性的特点，时政资源源于现实且贴近学生现实生活，开发和利用时政资源，使时政资源服务于政治课堂教学，可以丰富思想政治课程资源，通过更新学生的思想观念、开阔学生的视野，厚植思想政治课程的内涵，有利于通过政治课堂教学增强学生的人文底蕴。利用好时政资源，有利于增强政治课堂的趣味性，为提高课堂教学质量添砖加瓦，有利于培养学生理论联系实际的能力，将时政资源与学科知识相结合，在认识和分析问题基础上，提升学生的学科学习兴趣。

②辅渠道：以学生为主体，开展多样化的活动

高中政治课堂时政资源的开发与利用除了既要运用好课堂教学这个主渠道，与此同时，还要以学生为主体，通过开展多样化的活动将时政资源贯穿于思想政治课的教学。

学生也是时政资源开发的重要主体，可以通过開展时政专题研讨会、辩论赛、模拟联合国的社团活动等方式开展，通过丰富多样的形式利用好时政资源，最大限度地发挥时政资源在高中政治课教学中的作用。

①时政播报与点评。在高一高二阶段利用好每次的课前五分钟左右的时间，给与每位学生机会在讲台上模仿电视台进行时政新闻播报，既有利于调动学生的学习积极性，也有利于活跃课堂气氛，为课堂教学提供便利。需要注意的是在高一刚开始实施的时候，教师需要给与学生充分的新闻选题指导，时政新闻的选择要避免盲目性，要有针对性，能够为课堂教学服务。

②专题研讨会。针对某些重大的时事热点，通过开展专题研讨会的形式，充分挖掘和解读时政热点。专题研讨会的实施一般需要由教师先确定研讨主题，选取重要的时政热点如十九大的召开、每年两会的召开等，再将全班划分为若干小组，将议题内容分解为若干个小议题，必要的时候可以指定政治素养比较高的学生为主持人开展研讨活动。

③模拟联合国。模拟联合国活动是对联合国大会及其机构的模拟，学生通过在活动中担任不同国家或者政治实体的外交代表，围绕着国际时政热点问题开展讨论，要求学生代表在会议主席团的主持下遵循规则，为了“国家利益”进行论辩、磋商。目前在中国联合国协会的大力推动下标，模拟联合国活动已经走进高中校园，许多学校通过成立模拟联合会的社会开展活动，可以开展模拟联合国的校际交流活动，有助于学生了解国际时政热点，在参与过程中展现个人能力、培养团队合作精神、提升政治学科素养。

总而言之，新课标背景下时政资源的开发与利用，要凸显学生的主体地位，突出新课程、新课标和新高考的理念，以学生为主体通过多样化的活动，在课堂教学中、在活动的参与中促进学生核心素养的建构。

参考文献：

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